1.引言
工程教育在高等教育体系中扮演着重要角色，旨在培养受教育者的科学素养、工程意识和实践技能，使其成为高素质的工程人才[1]。面对全球科技飞跃，科技创新活力空前，强化工程人才培养、增强国家竞争力已迫在眉睫。2017年，教育部基于对传统工科教育的深刻反思和未来需求的精准把握，提出建设“新工科”理念，旨在通过对接产业需求设置专业，紧跟技术发展更新课程，学校主导改革，激发学生兴趣优化教学，整合资源营造良好环境，并借鉴国际先进经验，全面提升未来工程师的专业、职业素养及创新能力[2]。推动“新工科”的建设和发展是我国高等教育改革的重中之重，对深化工程教育改革、构建教育强国、培育新兴产业、驱动国家经济转型升级具有深远意义。
本科毕业设计是高等教育人才培养流程的收尾，其作为工程教育体系中的核心，它旨在培养学生解决复杂工程技术问题的能力。该过程在增强学生的综合实践能力、提升个人素质以及激发创新精神等方面，发挥着不可或缺的作用[3]。毕业设计要求学生在导师的悉心指导下，独立进行文献检索、实验操作、软件分析、论文撰写或设计绘图等实践，这是对学生学习成果的深化与升华，也是对其基础理论掌握、专业知识运用、团队协作、总结归纳以及创新思维等综合能力的全面检阅。毕业论文的品质直接反映教学质量，更是衡量其授予学生毕业证与学位证价值含量的核心依据，对评估高校人才培养成效至关重要。然而，当前国内高校在工科领域的毕业设计尚存不足，需通不断优化来提升论文质量，以确保毕业生更好地满足社会与行业需求[4]。
焊接技术与工程专业（以下简称焊接专业）培养从事焊接工艺及装备的设计、试验研究、技术开发、焊接结构生产的组织运行管理和相关技术咨询等的复合型工程人才[5]。基于“新工科”发展需求，大多数高校针对毕业设计中存在的问题进行了改革，并取得了一些成果。例如，上海交通大学工科毕业设计强调基础理论与技能，通过参与学校科研与企业实践设计，培养学生科技创新能力[6]；华中科技大学强调选题与社会实际结合，偏好有理论意义、应用前景及创新性课题[7]；中南大学注重毕业生实践能力、综合素质及创新精神，毕业设计重视实践性、综合性，全方位训练学生的能力[8]。然而，地方应用型高校借鉴主流大学的成功经验开展毕业设计的工作效果并不理想，对学生从高校迈向企业未发挥作用。为此，重庆科技大学焊接专业拟通过更新选题观念、拓宽毕业设计的时间跨度、开展校企深度合作、加强师资队伍建设等措施，培养学生的综合实践能力，有望提升毕业论文的质量。
2.焊接专业毕业设计存在的问题
当前，重庆科技大学焊接专业本科毕业设计的课程培养目标和培养内容是基于卓越人才培养计划1.0提出。面对机器人、智能制造等相关科技已渗透整个工业领域，并重塑行业发展格局，未来新型产业的发展将是大趋势，而高校在新型人才培养方面远远落后于市场需求。在此背景下，参照工程教育认证和“新工科”理念，焊接专业毕业设计教学过程中主要存在以下问题（如图1），直接制约了毕业论文质量的提升。
图1影响毕业论文质量的因素
2.1选题比较陈旧，学生能力培养难以满足行业需求
随着科技飞速发展，智能制造行业正日益蓬勃兴旺，行业格局转变迅速，新技术不断涌现，特别是新兴技术的广泛应用和行业标准的频繁更新，要求教育必须与时俱进。然而，当前高校工程专业的毕业设计普遍存在与培养目标脱节的现象，多偏重理论研究，与企业实际需求不符，选题内容陈旧，未能紧跟工程技术前沿。另外，由于高校与企业互动不足，教学内容更新滞后，难以有效支撑“新工科”发展对高素质工程人才的需求。此外，由于高校本科教育的专业培养方案往往预先规划并受限于既定的学制框架内，这可能导致培养方案与快速变化的行业需求之间存在一定的时间滞后，难以及时响应就业市场的最新要求[9]。
2.2缺乏创新精神与工程训练相协同的培养理念
毕业设计是检验学生专业知识应用、解决实际问题及创新能力的核心环节，它架起了理论与实践的桥梁。然而，其实施过程中面临的一个显著挑战是，指导教师普遍缺乏工程实践与设计经验，导致学生课题偏离实际应用，关键设计参数选取与现实相悖。另外，大部分教师的指导模式偏重技术的规范性和套用现有知识，忽视了学生创新思维和工程实践能力的双重培养。而且，高水平科研教师在毕业设计指导中的参与度较低，多数课题源自横向课题或企业传统项目，技术陈旧，以及教师在新兴技术领域的指导能力不足，制约了学生创新能力的发展。因此，面对复杂的工程问题时，学生常因缺乏创新思维难以突破传统框架，也因工程训练不足在实际操作中遭遇困难。因此，亟需构建一种将创新精神培养融入工程训练全过程的毕业设计模式，对培养高素质工程人才至关重要。
2.3毕业设计时间紧迫，学生与导师投入不足
本科毕业论文创作是项耗时耗力的挑战，涵盖选题、技术规划、理论验证或设计实施至最终成文，全程需反复打磨[10]。其通常在大四上学期末开始，并在下学期6月初结束，中间穿插寒假，时间紧迫。这期间，学生还需应对就业与考研的双重压力，使他们的时间和精力投入有限，难以保证毕业论文的质量。而且，学校因就业率和升学率等指标的压力，可能放宽对毕业论文的质量要求，进一步压缩了毕业设计时间。此外，指导教师多为青年教师，缺乏工程实践经验积累，同时承担较大的教学和科研任务压力，常将指导责任转交研究生，影响了毕业设计的质量。因此，本科毕业设计周期短、学生和指导教师的时间投入不足成为突出问题，限制了学生能力的充分展现与指导效果。
2.4毕业设计经费与平台支撑不足
随着电子封装技术的快速发展与“新工科”建设的不断推进，焊接专业的毕业设计逐渐拓展至电子封装领域。然而，受专业培养方案修订与专业建设周期限制，很多高校与电子封装相关的实验设施，如台架、仿真软件、及测试平台的搭建并不完善。同时，传统的焊接实验教学资源有限，设备与工位稀缺，加之实验环境欠佳，充斥强光、噪音、紫外线及烟尘污染，安全防护装备缺乏，增加了实验风险，对学生健康造成了影响。此外，多数指导教师受制于经费短缺，未能充分投入实验材料、设备及测试经费，学生仅能通过图书馆、网络等渠道搜集资料，依赖简单整合完成毕业设计，无法以满足“新工科”发展对焊接人才培养的需求。
3.焊接专业毕业论文质量提升策略
3.1改进目标
为适应“新工科”建设需要，提升毕业论文质量是培养焊接专业复合型技术人才的重要环节，针对当前该专业毕业设计中存在的问题，本文从更新选题观念、切合工程实际，建设师资队伍、构建创新精神与实践协同的教学模式，拓宽毕业设计的时间跨度，加强校企深度合作等方面提出对策，保障毕业论文质量，确保人才培养贴近工程领域，适应国家和区域发展新需求。
图2毕业论文质量的改进措施
3.2“新工科”背景下焊接专业毕业论文质量提升的措施
3.2.1更新选题观念，切合工程实际
选择毕业设计的课题至关重要，应与“新工科”人才培养目标紧密契合，并融合专业特色、教师研究方向与学生兴趣，注重基础知识与实践技能结合，以激发学生创新精神与实践能力。基于教师单向选择的传统选题模式脱离了实际、学生兴趣也不高，教师应拓宽选题的来源，确保选题的多样化并切合实际，从而提升毕业设计的整体水平。目前，依托教师科研方向的课题占据了主流，这类选题紧贴学科发展前沿，能有效提升学生科研与写作能力。另外，大学生当前面临多种学术竞赛与创新项目，涵盖了从国家到学校的多层级，例如，“挑战杯”、“互联网+”等工科专业类大赛，“焊接技术全国创新大赛”、“嘉克杯”焊接国际大赛等专业竞赛。学生通过参与这些活动，促进专业知识与实践技能的提升，为后续毕业设计课题奠定基础。此外，学生可根据兴趣爱好与教师研究方向自选课题，通过提前进入实验室学习与实践，不断调整个人发展路径，使毕业设计更具深度与创新性，也为个人学术研究与职业发展奠定坚实基础。
3.2.2建设师资队伍，构建兼顾创新精神培养与工程训练的教学模式
针对当前毕业设计中存在教师指导不足，重庆科技大学焊接专业探索创建校内外协同育人的多维度合作团队。例如，专业负责人依托焊接国家一流专业的优势，跨学科选聘了具有创新精神与丰富实践经验的教师；构建了从俄罗斯自然科学院外籍院士、巴渝学者到青年讲师的多层次教师团队，共同进行毕业设计的选题与指导，形成了跨学科交流。跨学科交流不仅可以拓宽教师的知识结构，也能促进学生在人工智能、机器人等前沿技术领域进行探索与应用，为焊接等工科类专业注入新活力。此外，指导教师通过与学生开展积极互动，营造开放自主的学习氛围，激发学生的主动探索精神，积极倡导学生自主选题，鼓励以创新为导向，紧密结合工程实践与素质拓展。其中，教师的角色由单一的知识传授者转变为引导者、参与者，通过灵活融入设计标准和要领，加深学生对毕业设计规范的理解。
3.2.3延长毕业设计的时间跨度，确保毕业设计顺利进行
毕业设计阶段，学生面临就业实习、考公考研、研究生复试等多重压力，投入的时间有限，难以专心进行毕业设计，从而影响了论文质量。基于“本科生学业导师”制度的优势，我们倡导将毕业设计的时间进行合理前置并灵活调整。例如，从大一上学期开始，学生与学业导师建立紧密联系，导师针对学校和学院制订的学生培养计划进行合理安排。从大一的基础知识筑基，到大二的专业课深耕、大三的专业进阶、以及大四毕业设计前的仪器操作和实验安全培训课程，确保每一步都稳健有力。拓宽毕业设计的时间跨度，导师可以从二、三学期以参加专业竞赛等方式鼓励学生准备毕业课题，让其提前进入实验室调研文献、参与组会、掌握科研技能、激发创新思维。对于少数优秀学生进行毕业设计提前开题，进一步保障毕业论文的质量。此外，学业导师制度能促进年级间的良好互动，高年级学生发挥“传帮带”作用，使形成良好的学习氛围。学生经历“学中做、做中择、择后定”的成长过程，形成专业学习、毕业设计、职业规划紧密融合的教育全周期培育模式，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
3.2.4校企深度合作，以优化毕业设计双导师制
近年来，本科毕业生规模突破千万，而考研成功率仅约一成，意味着近九成学生需直面就业挑战。鉴于此，加强与企业生产实际紧密结合的毕业设计成为本科教育关键。高校应实施“开放合作，资源共享”战略，鼓励学生“走出去”到如重庆市政院等顶尖创新企业实习，并积极“引进来”像重庆川仪自动化有限公司等高新技术企业专家，与校内教师携手指导毕业设计。通过积极引入企业资深工程师授课，同时派遣科研能力强的教师入驻企业担任科技顾问，深化校企合作。通过建立联合培养项目、产教融合基地以及产学研学院，推动教育、人才与产业的深度融合。实施师生双向选择，确保学生获得个性化指导。企业实习学生享受双导师制，由企业资深工程师与学校导师共同培养，企业导师主要负责提供行业视角和实践指导，帮助学生更好地理解和解决工程实际问题，从而全面评估其实习表现与毕业论文质量，有效提升学生的就业竞争力。此外，通过定期召开校企联合指导会议，对毕业设计的进展情况进行评估，及时调整指导策略，确保毕业设计质量达到预期目标。
4.结语
本文针对“新工科”对焊接专业的需求和当前本科毕业设计面临的问题，从更新毕业设计选题、培育创新精神与实践教学模式、拓宽毕业设计时间跨度和构建毕业设计导师团队四个方面进行了优化毕业设计探索，以期提升毕业论文质量，完善本科培养体系，为国家“新工科”建设和企业培养更多的高素质技术人才。
参考文献：
[1] 徐向伟，姚建涛．新形势下高等工程教育实践教学体系构建与实践[M]．秦皇岛:燕山大学出版社，2022:122-123．
[2] 钟登华．新工科建设的内涵与行动[J]．高等工程教育研究，2017(3):1-6．
[3] 顾秉林，王孙禺，雷环，等．院校工程教育工程性与创新性问题研究[M]．北京: 清华大学出版社，2022:93．
[4] 张东海，高蓬辉，黄建恩，等．新工科背景下多学科交叉融合的建环专业人才培养模式探索与实践[J]．高等建筑教育，2021(1):1-9．
[5] 毕业设计（论文）（焊接技术与工程）. 焊接技术与工程专业培养方案. 2022.重庆科技大学.
[6] 毕业设计（论文）（材料科学与工程）[EB/OL].(2019-01-15)[2022-02-20]. http://cc.sjtu.edu.cn/Able.ACC2.Web/Page_CourseDetailBreif.aspx?ID=10772.
[7] 华中科技大学毕业设计（论文）工作条例[EB/OL].(2009-06-03)[2009-07-11]. https://cpa.hust.edu.cn/info/1154/8082.htm.
[8] 材料学院毕业设计（论文）工作条例[EB/OL].(2019-01-15)[2022-03-03]. http://mse.csu.edu.cn/Teach-Inovate/content.asp?id=648.
[9] 王广玮,郑乐.线上线下混合式教学在《汽车构造》课程中的应用[J].专用汽车， 2023(3):99-101.
[10] 邓晓衡，沈海澜，陈再良.“新工科”背景下通信工程专业学生科研能力培养探索与实践研究[J]. 工业和信息化教育，2022(3):49-53.
