一、引言
在全球化的背景下，不同种类的文化相互交织形成了具有鲜明时代气息的多元文化结构，在促进文明进步的同时也使人们的思想行为观念发生转变，进而影响了未来行业发展的方向。流行音乐的诞生以及在社会的渗透，在一定程度上代表了社会公众的思维形态，流行音乐的表现形式、歌词内容以及演奏方法等对小学高年级教学活动的改革创新产生了积极作用，并逐步成为充实教学内容、提升教育感染力的重要措施，得到广大教育工作者和小学高年级学生的广泛好评。
二、小学高年级音乐课堂教学现状
（一）教师“照本宣科”，忽略音乐课堂
教学以学生为中心、审美为目的经过课堂观察，我们发现教师的课前准备很充分，如制作了精美的课件、为歌曲编配了悦耳的伴奏等等，然而学生的学习氛围和课堂实施效果却不尽如人意，教师只是备了课，却忽视了小学高年级学生学习的主体性和积极性，也就是教师为了教而教，只重视教学内容的丰富，却轻视了学习音乐学生们的接受能力和体验程度，经常造成教师一个人在讲台上的滔滔不绝，而学生们只是当作接收信号的“傀儡”，学生们感受不到音乐的美，更谈何以美育人。
（二）教师课堂设计结构不合理、课堂氛围沉闷、学生参与度低
音乐教师在小学高年级音乐课堂实施教学活动中，还是沿用单一的授课模式，课堂结构设置死板，使得音乐课堂气氛沉闷，学生缺少主动参与和体验音乐实践活动的积极性，这样的音乐课堂长此以往就变成了学生们“放松”的场所。经过课堂观察，在六年级的音乐课堂教学中，一位音乐教师在讲台上“自导自演”地讲着课，个别学生都快睡着了，但在课堂上音乐教师并没有采取任何方法来调整学生的学习状态。其实这并不是一所学校的现象，若教师上课不能深入浅出，对于那些自身就没有学习音乐基础的学生来说，不能充分理解和掌握音乐知识，那么学生很容易失去对音乐学习的兴趣。
（三）教师专业和课堂教学能力不足
音乐教师应有较高的演唱、伴奏、指挥等专业技能，经过课堂观察，我们发现很多音乐教师在教授学生演唱歌曲时，钢琴演奏水平很是有限，全程一直使用单手演奏旋律的方式进行教学，多次重复后，学生倍感枯燥无聊，便无法使学生的注意力放到音乐上，更谈不上让学生从音乐课堂中感受音乐美的体验。小学音乐课堂的教学千篇一律，经过课堂观察，我们发现很多教师在上同一节课时采用“原样照搬”的方法，不管是不是同一班级，也不管学生们的个体差异，教师只是按部就班地进行课堂教学，更有甚者每年的教学方案都不曾更新。课堂调控能力有待加强，课堂管理能力有所欠缺，教师缺少课堂教学生成能力，没有注重学生的发展。
三、解决小学高年级音乐课堂低效的策略
（一）取精华去糟粕，筛选适合引用的流行音乐内容。
流行音乐种类五花八门，哪些是选择避让、禁止流入教学课堂内的，教师对此要有清醒的认识，这是流行音乐进课堂的关键性因素。流行音乐并不等同于“流行歌曲”，因此，教师要对现下的流行音乐进行筛选，选择合适的流行音乐进入课堂教学，补充、丰富音乐课堂教学内容，让流行音乐滋养学生的音乐素养，以此来提高学生的学习兴趣，同时也让学生对音乐有一定的鉴赏力。
（二）创建教学情境，构建多样化的教学模式
为了让小学高年级学生更好地融入音乐课堂，从而实现以美育人的目的，教师要营造开放的学习氛围，引导学生对美的认识。教师在课前备课时三维教学目标设计要适当合理，注意到音乐课程教学本身的特点，注重引导学生在实践中感受，体现学生的主体性。音乐课堂结构设计要有多样化的模式，使学生在音乐课堂上既要有安安静静聆听音乐的过程从中感知音乐的特点，也要有从板凳上解放出来充分表现音乐感受的体验，能在各种音乐实践活动中感受音乐诸要素带来的心理愉悦感和满足感，避免满堂灌的沉闷课堂。
（三）对音乐故事进行即兴创作
在音乐教学中为了增强学生对音乐的欣赏能力，需要通过倾听不同的音乐体会它所传达的感情，教师可引导学生对倾听的音乐进行故事创作。以听赏《采茶歌》为例，在学生听完后，可以明确音乐的情感，乐曲是以mi、re、do、la四声为语调，以二胡、笛子、大锣等伴奏，整篇音乐风格抒情、欢快，极具闽南民族风格，伴随着音乐的行进，速度逐渐变快，强弱有了不同，使音乐走向高潮，让人体会到浓郁的民族特性，随之心情也高涨起来。在倾听过程中，教师指导学生欣赏音乐时想象画面，并为学生简单介绍此音乐的发展特点，然后让学生结合自己感悟发挥想象，创编音乐故事。
（四）鼓励学生自主学习，合作探究，改变学生的学习方式
学生“想要学”的基本条件是学生具有主动学习的心向，不受外界因素所影响。学生需要自己激发自主学习的内在动机，课堂教学设计的主导者是教师，教师需要帮助学生营造一个促进学生参与合作学习的感情基调，或组建合作探究的学习小组，教师要鼓励和支持学生群体协作，对产生问题的不同见解要清晰地表述出自己的观点以及反思探究的过程。所以我们应该使学生真正拥有学习的主动权，要不断地引导学生自主的进行创造和探究，与学生一起共同成长。如《雷鸣电闪波尔卡》一课，教师在课前导入时可以先让学生个人或是小组的形式查找关于“雷电”形成的原因和相关知识，课前分享给大家，而不是一上来就播放整段音乐。在欣赏教学的过程中，让学生聆听并表现自己所听到的自然界的声音，并分小组合作表演，表演形式不限。有的同学用水瓶的晃动声代表雨声，用抖动书页的声音模拟闪电声，用拍桌子或是跺脚模仿雷声，此起彼伏，使学生对音乐的学习充满兴趣和表现欲望，最终引导学生可以自主快乐地学习音乐。
（五）在理解与欣赏的基础上激发学生的想象力
在音乐欣赏训练时，老师应该注重与生活实际相结合，提高学生学习的积极性。同时也能够开阔学生视野，更主动关心生活、关心社会，丰富音乐的内涵。在音乐欣赏教学中，教师还应该激发学生的创作欲望，尤其是小学高年级的学生，他们已经拥有独立的思考能力，教师可以加强对学生的引导，通过对乐曲的特点进行分析，要求学生根据曲目的特点编写一段旋律，通过随堂练习的方法，提高学生的音乐素养，使学生巩固所学的知识，同时也能够给学生展示自我的机会，让每一位学生都能够提高自我表达的能力。
四、结语
音乐教学工作不仅仅是音乐知识的传达，有效性教学的成功实施并不是短期可以实现的，而是一个属于长期的、系统的教育工作，我们需要通过长时间不断地努力和实践，探索出一条积极有效的教学道路。在不断深入根究音乐课堂教学有效性研究的过程中，教师要以“一切以学生的发展为重”为教育目标，让音乐教师用我们的激情去点燃学生音乐创新的火花，并在有效的基础上追求高品质、高效力，创造中国音乐教育的新高度。
参考文献：
[1]孔凤.让高年级歌唱教学扬起风帆[J].北方音乐,2018,38(20):221+223.
[2]孙彩萍.论音乐课堂的品质提升[J].艺海,2013(06):161.
