一、音乐游戏教学的主要应用措施。
在教学中开展音乐游戏，小学音乐教师要结合自身的教学方式以及学生的实际情况进行综合考虑，从而进行具有针对性的音乐游戏内容，进行音乐游戏教学。具体可通过以下几个方式进行：
1、小组形式的音乐游戏教学。
以小组为形式的音乐游戏教学，可以通过不同的班级和年级进行组建 ，也可以将不同年级和班级进行混合教学 ，通过建立兴趣小组，区分不同的兴趣特长。在小组形式的音乐游戏教学中 ，教师需要根据学生的音乐基础和各个学生的学习能力进行划分 ，重视学生的表现力和音乐上的表演能力，通过编排音乐游戏教学计划进行角色的划分 ，通过音乐节拍的布置以及综合成绩的评判来设置相应的游戏项目，保障每个学生都能在音乐游戏中担当自身的角色 ，让学生在小组内展示，培养自己的音乐兴趣 ，以小组为单位共同学习音乐内容 ，从而达到了教学的目的。
2、主题性音乐游戏教学。
在进行音乐游戏教学过程中 ，教师可以通过制定一系列的音乐游戏主题，让学 生根据主题进行游戏的排练 ，例如 ，通过唱歌活动 、舞蹈活动和打击乐活动等方式来营造音乐游戏的气氛； 通过编排游戏的内容 ，让每个学生参与到游戏活动中来 ，进行游戏化的节奏训练 ，增强音乐素养 ，培养学生肢体协调能。 学生通过主题性的音乐游戏来学习不同 的音乐文化 ，能体会音乐的多元形式和多样性的音乐魅力 ，进而陶冶自己的音乐情操 。
3、竞赛型音乐游戏教学。
竞赛型的音乐教学，可以调动学生的积极性，激发学生的学习欲望与集体荣誉感。教师通过上述的小组形式或者主题性音乐游戏 的形式进行竞赛型的比拼，将不同的小组通过学习音 乐知识 ，整体的排练后进行小组间的竞赛比拼 ，通过提升学生的个体以及学生整体的音乐水平和综合素质 ， 强调学生的集体荣誉感 ，使每个学生都能增强责任心 。
4、面向社会的音乐游戏教学。
针对社会面向社会 而形成的音乐游戏教学形式 ，教师在社会音乐环境下 开展各个主题的音乐游戏教学 ，将音乐游戏教学进行 延伸 ，不断地创新发展 ，形成音乐新型的教学类型，突破传统的音乐教学模式 。在社会环境下开展相应的音乐教学 ，更加注重了学生对音乐的理解 ，了解社会大众的音乐知识 ，提升学生学习音乐的动力 。
二、注重凸显学生主体地位，引发学生音乐学习兴趣。
小学音乐课堂上引发学生的学习兴趣，需要老师们注重凸显学生的主体地位。学生只有感受到自己是课 堂的主人才能提高参与音乐课程学习的积极性。传统的 小学音乐课堂教学中老师常常将自己置于课堂的主体地位，一味向学生灌输音乐知识。此种教学模式难以引起 学生的学习兴趣。针对该问题就需要老师意识到学生的 主体地位，充分凸显学生在课堂上的主体地位，让学生 主动参与到音乐教学活动中。举例来说，小学音乐教学 中老师引导学生学习《捉迷藏》本首歌曲时为了凸显学生在课堂上的主体地位，就可以将“创意编歌词”环节纳入其中，并向学生设置以下问题，如果你是这四个调皮可爱的孩子中的一个，在捉迷藏的游戏中你会选择藏 在哪里？学生们可以以小组为单位进行讨论，分享自己的藏身之处，并将其编制成歌词，以分组表演的方式唱出来。这样的教学活动可以充分凸显学生在课堂上的主体地位，对于提高学生参与音乐课程学习的主观能动性具有重要意义。
三、创造音乐情境游戏教学。
小学课程的音乐教学一部分是一些浅显易懂的音乐知识 ，不同于幼儿的音乐教学 ，小学的音乐课程中增加的部分只有主题的音乐内容 ，存在着一些音乐的体现 形式和内容 ，学生暂时还不能十分熟悉和理解。 因此， 音乐教师要根据学生的情况来设置一个具有情景内容的音乐游戏 ，让学生通过情景游戏来了解音乐课程的相关内容，理解所要表达出的含义 ，进而积累生活经验 。
四、寓教于乐，导入教学内容。
游戏是儿童认识世界的工具之一 ，是儿童获得快乐的源泉之一 ，游戏可以作为培养儿童道德品质的一个重要手段 。在游戏的过程中，儿童的感知能力 、记忆能力和运动能力都得到了更好的发展 。将游戏的内容方式导入教学内容 ，更能受到学生的关注和喜爱 。例如，针对年级较低的小学生年级，可以将“手指游戏”这一 常见的游戏进行升级，可以让学生一边唱歌，一边通过手指的动作来记住音乐的内容 ，可以分成小组进行一对一的竞赛形式让学生参与进来 ，激发学生的参与热情，培养其专注力；也可以让学生进行歌曲的改编 ，增强学生的音乐素养和能力，这样通过动作游戏的方式，能激发小学生的参与热情 ，帮助幼儿集中注意力 ，提高学生对音乐内容的理解 ，培养学生参与活动的热情 。
五、开展多元化趣味化音乐游戏。
正如音乐所表现的多元内容 ，音乐游戏也应进行多元化的设置 ，教师应将表演 、绘画游戏 、体育等结合在一 起 ，设计不同的音乐游戏主题和内容 。在进行游戏的设 定过程中 ，音乐教师应针对所要讲授的音乐内容和题材 设置符合学生自身特点的游戏形式来开展音乐的学习。
结语
小学音乐课程作为必修课程之一，教师通过音乐的形式可以陶冶学生的情操，游戏的方式可以在很大程度上促进学生的参与兴趣，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。音乐教师应该根据学生的自身特点和兴趣爱好，制定具有针对性的音乐教育方式和多样化的音乐游戏，拒绝刻板的音乐教学，通过不断的创新创意，让小学低年级学生在游戏中更好地成长和发展。
参考文献：
[1]张丽君 . 浅析游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J]. 考试周刊,2018(25).
[2]王甜甜.浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发 与培养[J].文渊（小学版），2019（5）：468.
