历史是一门十分丰富的学科，我国也有着悠久的历史发展进程，在初中阶段通过学习历史这门课程，能够带领学生认识到国家形成的过程，以及我国的民族意识和民族精神有多么强大。随着素质教育在我国人才培养各个阶段的发展和普及，越来越多的老师和教育学者们都认识到，问题意识的养成对学生学习知识有着重要的价值意义。当学生具备一定的问题意识，他们便会对所学习和接触的知识进行主动思考，这样就能够有助于塑造他们养成良好的思维方式，对学生自我人格的不断健全带来巨大的帮助。
一、在初中历史教学中培养学生学“问”的重要性
（一）帮助学生养成良好学习习惯
初中阶段的学生，正处于青春成长的关键时期，在该时期他们的记忆力较强，学习效率也比较高，更容易受到周围环境的影响。在学习历史知识的过程中，如果只是一味地根据教材内容学习和了解，这种死记硬背的方式会让学生的全面发展受到阻碍。而长期受到这种学习习惯的影响，他们的成长也会因此堪忧。由此加强培养学生的问题意识，便能够带动学生在历史课堂上对老师讲述的课程内容展开思考，帮助他们从青少年阶段就养成更为良好的学习习惯。
（二）提高学生对知识的思考能力
在初中阶段，历史教材中的内容主要是根据学生的接受和理解能力进行筛选，带领学生对历史这类知识有一个基本的认识。如果对历史知识进行死记硬背，而不进行思考，就很难对历史有正确的认识，也影响到学生学习后面更加深入而全面的历史知识。因此，在初中历史课堂中培养学生的问题意识，主要是能够在问题的带动下激发学生对知识的思考能力，促进学生养成“举一反三”的习惯，希望能够通过问题意识的养成，为教育事业培养出更多创新型的人才作出贡献。
（三）强化初中历史课程教学质量
和传统的教学形式不同，问题意识的培养，让学生对历史知识有了更加深入地思考，可以带领学生对历史进行不同角度的研究。具备问题意识，有效地提高了学生在课堂上的主动性，促进他们对老师的不断提问，拉近师生之间的距离。长此以往，初中历史课堂教学氛围会更为活跃，而历史的教学质量也会得到更大的提升与改善。由此可见，在初中时期培养学生学习历史课程的问题意识，是当前初中历史教师在教学中义不容辞的教学重任，也是教育改革发展的必经之路。
二、初中历史与社会教学中培养学生学“问”的策略
（一）优化课堂师生互动，营造良好提问氛围
课堂教学氛围对学生学习产生直接影响。长期以来，受传统应试教育教师主导教学，以及中国社会传统尊师重教观念影响，教师形象具有权威性，学生对教师存在天然畏惧心理。因此，在严肃沉闷的课堂氛围中，学生常常会畏惧于教师威严而不敢提问。针对此，在初中历史教学中，教师要重视与学生建立平等关系，加强与学生互动交流，建立民主教学模式，构建和谐的师生关系，从而为学生营造良好的提问氛围，使学生能够敢于提问、善于提问。例如，在进行“秦统一中国”一课教学时，教师可以通过多媒体引入电视剧《芈月传》中宣太后芈月执政期间灭义渠国，一举消除秦西部大患的主要片段，然后与学生进行互动：“你们有没有看过《芈月传》，或者看到父母看《芈月传》？”通过生活化情景互动，拉近教师与学生之间的心理距离，营造宽松愉悦的课堂氛围。再通过让学生观看片段，引导其联系本课内容提出问题，“芈月和秦始皇是什么关系？秦国怎么强大起来，怎么一统天下的？”引发学生对本课内容学习的期待。
（二）创设适宜问题情境，引发学生主动提问
初中历史教师在培养学生问题意识中，要通过为学生创设适宜的问题情境，引发学生主动提问，同时确保问题合理有效，从而锻炼学生提出问题的能力，形成科学问题意识。例如，在进行“青铜器与甲骨文”一课教学时，教师可以通过古代青铜器皿与常见的生活用具、同一文字的甲骨文与现代汉字用图片在多媒体进行对比展示，通过古代与现代的直观对比，形成问题情境，引发学生对古今差异之思考，引导学生根据自己的生活经验，主动提出问题：古代青铜器是怎么制造的？都各自有什么作用？甲骨文是怎么创造出来的，又是怎样演变成现代汉字的？学生在主动思考中，不断出现新的疑问和看法，提出新的问题。教师在为学生答疑解惑的过程中，实现教学内容的有效渗透。
（三）加强正向问题评价，鼓励学生积极提问
初中阶段，学生正处于青春期，对外界评价的重视度非常高，尤其是教师正向的评价能够带给学生强大的内心动力。初中历史教师在培养学生问题意识过程中，需要充分把握初中阶段学生这一心理特点，给予学生问题以正向评价，以鼓励性评价引导学生进行深入思考，从而保持学生提问的积极性，鼓励学生积极提问。如此，不仅能够培养起学生问题意识，还可以充分调动学生学习历史的积极性。例如，在进行“鸦片战争”教学过程中，有学生提出了“是不是没有林则徐的虎门销烟，英国就不会发动战争了呢？”对于这一提问，教师不能认为这一观点错误而片面的驳回问题，而是通过“你提出的问题非常棒，非常有价值”等鼓励性评价，引导学生带着问题来探究鸦片战争爆发的根本原因是什么。通过探究，学生了解到虎门销烟只是英国侵华战争发动的借口，落后就要挨打，鸦片战争的爆发是必然的。同时，受到教师鼓励，学生学习的积极主动性被有效激发。
三、结语
综上所述，初中历史课程的学习离不开学生的思考能力，加强培养学生的问题意识，是帮助他们对历史知识进行深入思考和研究的重要推动力。随着教育事业的不断改革和发展，作为教师，要紧跟教育的发展步伐，为学生引入更多新的教学方式，结合所学习的历史知识以及素质教育提出的育人标准，打造丰富活跃的历史课堂。长此以往，我国教育事业将会呈现更好的发展趋势，从而为时代发展塑造更多综合能力较强的新型人才。
参考文献：
[1] 牛登朝.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].家长,2021(27):66-67.
[2]曹劲波.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新课程,2021(37):200.
