1精讲多听，在音乐情境中提升审美素养
在音乐欣赏教学中，我们经常看到一些教师将要欣赏的音乐只播放了一遍，就一个接一个地抛出问题要求学生进行讨论。其实很多学生的回答根本不是来自音乐本身，而是根据教师提出的问题猜测出来的，这样的表象效果并不是欣赏教学的目的。音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的主要方式。美国著名音乐家艾伦·科普说过，如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。由此可见，要想真正欣赏音乐，就要反复聆听，专心地听，静静地感受音乐带来的美感，带给情绪丰富的变化，让学生在音乐情境中感知艺术作品的音响特征。然后，教师再进行必要的知识讲解，有启发性地提出问题，引导学生带着问题有目的地分段听，从音乐本体和音乐要素上进行作品分析。学生根据问题展开联想与想象，积极参与师生讨论，并分享自己的感受，从而更好地理解作品的情绪、情感、意境等，产生共鸣，提升审美感知能力。因此，教师要紧紧抓住音乐中各要素的塑造，让学生在听音乐时用心体会作品要表达的情感，引导学生有意识地将对音乐的主观感受融入对音乐的体验感知中，引发联想与想象，探究音乐表现内涵，这样才能真正拓宽学生的艺术视野，丰富学生的音乐感觉，发展学生的音乐思维，进而提升学生的艺术表现素养。
2抓作品主题，加强学生认知能力的培养
欣赏一首作品，学生很难全部记住旋律，而音乐主题往往是作品中最具特色、出现频率最高、一般富于歌唱性且便于记忆的乐曲的核心部分，是乐曲形成和发展的基础。因此，抓住主题就等于把握了作品的主旨，对加深理解音乐具有重要作用。教学中，引导学生演唱或哼唱主题，用乐器演奏主题，还可以在主题出现时让学生用动作表现出来，或自由舞蹈，或通过指挥来听、辨主题，帮助学生记忆，课堂气氛也会更加活跃。例如，在教学人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”）七年级下册《鳟鱼钢琴五重奏》时，先让学生听歌曲《鳟鱼》，了解歌曲背后的故事，然后用“la”哼唱并记住描述小鳟鱼生活的旋律，让学生欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》，运用对比听、辨的方式对音乐的音色、速度、力度、调性、节奏变化去理解的主题共出现了七次，从而更好地了解作品的曲式结构和情绪特点，更细腻、深刻地再现了故事情节，音乐形象更加生动。
3情感体验，充分调动学生的想象力
音乐的优势在于传情，是通过作品塑造的艺术形象作用于欣赏者的内心世界，引起相似的情感体验与开丰富的想象，从而更好地感受、理解、再现音乐形象。没有情感的艺术形象是苍白的，没有生气和神韵的，而真挚的情感又是伴随着想象而逐步丰富的。例如，在欣赏教材七年级下册《保卫黄河》时，先让学生听一遍音乐，总体感受作品的磅礴气势，接着分享《黄河大合唱》的相关知识及创作故事等，激发学生强烈的好奇心。随着激荡的音乐有感情地大声朗诵《保卫黄河》的歌词，体会它催人奋进的力量，然后引导学生带着问题分段听、赏音乐，共同讨论每一部分的演唱形式、速度力度、伴奏形式、音乐风格、表达情感与精神等，让学生仿佛看到了抗日烽火在中国大地上熊熊燃烧的壮丽情境。学生的情绪立刻被点燃，热情地跟着学唱歌曲，又分组加入了轮唱，切身感受抗日浪潮此起彼伏、波涛汹涌的气势，最后完整欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》，让学生再次感受中华民族源远流长的历史和奔流不息的黄河精神。整节课学生一直在心潮澎湃的氛围中学习知识，情感被一步步激发，并且懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。
4主动参与，加强表现力与创造力的培养
在欣赏教学中，教师要充分揭示音乐各要素在音乐中的表现作用，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，将对音乐要素的学习与实践贯穿音乐教学的整个过程，从而更好地理解音乐。例如，在欣赏教材七年级上册《行进中的歌》时，引导学生充分分析音乐的旋律特点和节奏特点，鼓励学生拍打体验，又伴随铿锵有力的音乐播放“国庆阅兵式”视频，学生的情绪被感染，纷纷起立，随音乐迈着坚定的步伐，与视频一起参加阅兵式，从而更好地感受音乐的号召力，增强民族自豪感。在欣赏不同风格的音乐作品时，引导学生根据自己的理解把音乐表达的情绪、情感用律动等方式表演出来，不仅可以加深对作品的认知，还可以提升学生的表现力和创造力。
5教学内容多元化，提高学生的文化素养
当今是文化多元发展的时代，人们对艺术和审美有着本能的需求，特别是初中生兴趣比较广泛，对教材之外的知识和技能感兴趣。而音乐教学内容多元化，具有强大的包容性，教师可以从学生感兴趣的、与教学内容相关联的点切入开展教学，从多种角度更深入地感受音乐，拓展学生的艺术视野，这将极大激发学生的学习兴趣。在教学中灵活运用多种手段和方法，把音乐与其他文化巧妙结合起来向学生渗透，拓展多向思维空间，增长智慧，弘扬个性，扩大文化视野，逐渐丰富文化底蕴，从而提升审美能力。例如，在教学教材七年级下册《影视金曲》时，首先引导学生欣赏几首经典的中外影视音乐，结合相关知识讲解，让学生了解不同民族的历史文化背景，挖掘现实意义，了解影视音乐的分类及表现形式。同时，又通过欣赏场景音乐《穿越竹林》，让学生感受音乐的神秘，竹林的暗藏杀机，理解音乐与画面的关系，更深刻地诠释场景音乐对于烘托剧情、渲染气氛起到补充深化的作用。教师教学是为了应用，学生感兴趣的是解决实际问题。深刻体会到蕴藏在学生内心的渴望，因此提前设计了应用练习——让他们为电影《魔境仙踪》《泰坦尼克号》《卧虎藏龙》的片段选择配乐，学生都非常积极并且较好地完成了任务。通过本节课的学习，学生了解到电影音乐所传递的不只是“景”，更是“情”，懂得了影视音乐具有突出主题、推动剧情发展的作用，与人物的联系密切相关。因此，在教学中，教师要避免教学内容单一，加强音乐与其他知识的联系，不断学习探索，使教学内容多元化，丰富音乐课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。
结束语
总之，音乐欣赏是一门艺术课，课程改革要求教师践行以生为本的教学理念，用灵活的形式和丰富的内容去引导学生自主体验、学习探究，使学生真正融入音乐课堂，产生深刻的感受、体验和创造，以情感人，以美育人，使课堂更高效并充满活力，使学生的核心素养得以全面发展。
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