一、体验音乐，身临其境
(一)初体验——初步感知
初步感知是“体验式学习”的基础，是学生进入“感性体验”的起点，在这个基础上，学生主要参与聆听音乐、观看视频、动作表演等活动，在实践中调动身体的各个感官，从感官的感知、感受中获取初体验，初步了解歌曲的风格、情绪、民俗风情等。知识的开端来源于感官。因此让学生亲身体验实践活动是非常有必要的。结合音乐元素，设计活动刺激感官，伴随积极的情绪让学生在活动中感受作品的魅力，唤醒学生的审美意识。
(二)细体验—经验积累
经验积累是基于初步感知，学生的“兴趣”与“好奇心”被触发，通过更为细致的动作表演、图像以及图谱的学习，体验作品的音乐要素。随着学生对歌曲感受的不断增加，在感觉的基础上借助音乐的思维进入知觉，学生对歌曲的理解和把握也更为形象具体，设计实践活动中，学生能更真切地表达音乐美感和作品的情感。在细体验中，音乐教学不能只关注本能的层面，这个时候需要进一步引导学生进入音乐的深层体验，把握并达成表层体验到深层体验的变化。
1.关注审美过程
音乐教育是以审美为核心，对音乐的审美感受是设计一切教学活动的基本前提，从审美教育的角度把握音乐教学活动，重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，最终获得音乐审美体验。“细体验”阶段，需要教师对歌曲背景的领悟、歌曲相关音乐知识的解读、歌曲中的音乐要素、实践表演的体验方式等方面都认真把握，设计符合儿童的教学活动，重视音乐美感的把控。
2.关注体验层次
细体验中，重视学生在感受音乐后更加深层次的体验，在细体验中，教师需要关注将联觉体验和情绪体验相融合，引导学生进入音乐的深层体验。
(三)深体验——提升运用
从初步感知到经验积累，学生运用联觉的心理来感知、领悟音乐形象并能够对音乐进行个性化的表达。随之通过讨论交流、创作等系列活动对歌曲产生联想，并且在音乐的形式、精神层次方面进行判断，由此也可发展学生对音乐审美能力。
二、体验方式，声入人心
(一)动作表演体验
动作表演包括体态律动、身体打击乐和舞蹈，学生亲身参与，多感官感知音乐，用动作来展现学生独特的个性。在开展动作表演体验的过程中，学生格外喜欢。小学生好动，往往也缺乏静下来聆听的习惯。在我们的常态音乐课中，动作表演体验，恰恰是培养学生“听”的能力的最佳时候。在日常课堂基础体态律动时，教师强调“音乐会给我们暗示的，让我们一起用耳朵去寻找”。日积月累，学生在参与动作表演体验中，“听”的能力逐渐提高。以《故乡的小路》为例，歌曲节拍为3/4、4/4变拍子,故乡的小路旁开满了花儿，开在哪儿呢？用耳朵寻找。教师稍加引导，学生在音乐中感受歌曲的速度，旋律的起伏、力度变化。在细体验的过程中，教师抛出问题：你能听出歌曲的节拍么？出乎意料，学生在回答的时候，能够回答出3/4和4/4拍，但也是带着有点忐忑、不敢确定的语气回答。说错了没关系，敢于说出自己听到的，并经过判断的答案则更弥足珍贵，这就是学生学习的过程！学生在“体验式学习”的歌唱课中不断地聆听，不断地歌唱，相信一路成长，学生的音乐素养也会不断地提高。
(二)练习体验
练习是直接参与识谱、演唱等音乐实践活动，将音乐知识运用于实践，内化为技能，让学生在体验中获得对音乐的感知。但是将学生所感受到的、体验到的表达出来，必须要依靠技能技巧的支持，所以在练习中，要做到目标明确、形式多样、反馈及时，在其过程中教师也要善于发现并鼓励学生的进步。在练习体验中，学校的孩子识谱能力处于较弱状态，往常的课堂中，学生对识谱会存在畏难情绪；而今，学生在参与动作表演体验之后，对识谱明显没有之前那么多的畏难情绪，上音乐课的状态也愈发积极，练习体验中也需要做到形式多样，可以借助图形谱、提取主干音、师生接唱等形式，减弱直接识谱的难度，再完整的出示曲谱，学生在学习的过程中学习的效率则会大大提高，识谱的技能也会不断巩固提升。
(三)编创体验
编创是由歌词改编、即兴创作、创作表演这几种形式组成。唤起学生的创作激情，激活学生的音乐思维，促进学生对音乐的理解。在编创环节中可以采取游戏形式，如：接唱游戏、擦记游戏、传歌游戏等，学生在放松、自然的学习状态中学习事半功倍。在编创体验中，创作表演是在课堂中较多出现的，学生熟悉的歌曲搭配学生的歌唱、乐器演奏和动作进行表演；即兴创作是“体验式学习”课堂中关注学生的创作能力，比如说：在节奏接龙、节奏问答以及为歌曲使用固定伴奏音型伴奏；在编创环节中还可以结合游戏的形式，将音乐知识、歌唱技能、音乐要素等学习融合在游戏中，将游戏生活化，其中擦记游戏考验学生对音乐的记忆能力，以及心里乐感。学生在参与中体验编创的乐趣，也会觉得音乐课越来越好玩。
结语
音乐是人类内心情感思想的一种真实表达，借助体验式学习的课堂将课堂还给学生，著名音乐教育家柯达伊一生追求的便是“让音乐属于每一个人”！作为一名音乐教师，要善于发现课堂中学生的闪光点并激发每一个学生的生命活力，使每个学生爱上音乐课。借助体验式学习的音乐课堂希望能让每一个学生充满自信地展示音乐带来的快乐和感受，不断提高学生的歌唱技能和对音乐的欣赏水平，让音乐走进每一个孩子的心灵，属于每一个孩子！
参考文献：
[1]音乐课堂体验式学习理论与实践[M].上海:上海音乐出版社，2020，9.
[2]程霞.浅谈音乐教学中情感体验的有效实现[J].中小学音乐教育，2020，09.
[3]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020.
