一、学前教育公费师范生的培养现状
近年来，公费师范生不断扩招，由最开始的培养中小学教师，到后来拓展到学前教育公费师范生，分数较本科分数线高出50分上下，由此可见，学前教育专业公费师范生具有良好的知识基础和学习能力，因此，其音乐素养取决于在校培养情况。
1.音乐理论学习⽅⾯
大学是未来职业素养形成的重要时期。对于公费师范⽣来说，就业压⼒相对其他专业较⼩，工作有保证，但仍要树⽴正确的学习态度，明确学习⽬标，把握⼤学时光，主动获取知识，不断提⾼⾃⼰的专业技能。从整体来看，学前教育专业公费师范⽣在现阶段关于音乐理论的学习，状态良好，多数公费⽣对于学习保持积极的态度，有⽬标、有计划。然⽽，仍有少数公费师范⽣在理论学习上存在“及格万岁”这种消极应付的⼼态。
2.在音乐素养与职业认识方面
多数同学能够认识到，良好的音乐素养对幼儿教师的重要性。音乐素养能够帮助教师形成乐观开朗的性格，提高情商和自信心；能够提高幼儿教师的音乐教学能力，获得成就感，实现自我价值；能够有效提高幼儿教师的个人能力和审美能力，更容易获得家长和学校的认可。但是仍有少部分学前教育公费师范生对音乐素养与职业认识的关系不太明确，认为音乐素养与职业认识毫无关系，在学习音乐等相关课程时存在懈怠态度。
二、学前教育公费师范生音乐素养培养存在的问题
1.职业认同缺乏，兴趣不足
公费师范生在就业等方面诸多优惠政策，吸引了大批家长在辅导孩子选报志愿时的青睐。因此，选择这一志愿，很多并非是孩子本人的初衷。所以，当正式踏上音乐素养提升的征程时，有一部分学生出现了职业认同缺乏，学习兴趣不足的问题。
2.学习目标不明确，动力不够
由于大学的学习方式方法不同于高中阶段，相对高三课程上的集中和精力上的全力以赴，大学课程的相对分散和自我管理、自我学习、自我服务的生活学习方式，让很多同学较难转变过来。加之公费师范生对于就业没有压力，一部分同学出现了安于现状，随之任之的学习情况，在音乐理论与实践方面，学习目标不明确，动力不足。
3.家国情怀较弱，信念缺失
部分公费师范生选择这个专业并非是经过自己慎重考虑，而是在家长的极力推荐下报考。认为只要顺利完成学业，获得教师资格证，就能顺利进入工作岗位。在这种毕业和就业压力较小的情况下，学生对于音乐课程的学习态度较为松懈，很大一部分学生将大学生活的重心分散到兼职、旅游、玩乐上去，眼中更多的是只有小我，只顾娱乐自己，对勇于担当、无私奉献的家国情怀体会不深刻。甚至他们中很大部分同学对自己未来职业生涯的规划，仅仅在于顺利的进入工作岗位，安安稳稳当一辈子教师，至于为什么要成为一名幼儿教师，如何做一名优秀的新时代幼儿教师，并没有进行深刻的思考，信念较大的缺失。
4.音乐理论和音乐技能脱节
经过调查发现，有一半左右的学生在上音乐课的时必能完全掌握要学习的音乐技能，音乐理论与音乐技能并不能够联系到一起，学以致用。究其原因，主要是在音乐教学中，存在着音乐理论与音乐技能相脱节的状况，教理论的老师只讲理论，教钢琴、声乐等技能的老师，只讲实操技能，未能将二者紧密结合。
三、解决问题的措施和建议
1.加强政策解读，明晰目标
基于学前教育公费师范生的培养要求，召开主题班会和主题交流会，加强公费师范生政策的解读，宣传对于学前教育公费师范生培养政策和方案，让学生更了解自己的所学专业，确立更加坚定的追求目标，明确更加合理的职业生涯规划。
2.加强音乐与其他科目的联系
在幼儿园教学活动中，幼儿教师如果只运用音乐一种因素，难免会显得活动内容平淡无味，难以使幼儿注意力集中，而把音乐与其他领域相融合，会提高幼儿学习音乐的积极性。因此对于学前教育公费师范生的音乐素养的培养，不能只着眼于音乐，还应该引导学生将音乐与其他学科元素以及我们的日常生活相结合，联合其他科目，开设更多融合课题，加强音乐与其他科目的联系，进而加强学生对音乐理论与技能的应用，提升音乐素养。
3.鼓励学生进行音乐创作，培养独立创作音乐的能力
学生掌握进行音乐创作的能力可以更高层次的体现出自身所具备的音乐素养，因此要积极鼓励和指导学生进行音乐创作，开设系列的音乐创作课程，从最基础的节奏编写到最后完整的完成一篇作品，在创作中有效提升学生的音乐素养。同时，能将自己的情感融入音乐作品当中，这也是作为幼儿教师的一项必不可少的能力。
4.志愿支援乡村，感悟教育情怀
在学院和学校允许的情况下，积极鼓励学生报名参加支教活动，例如云南支教和青海支教。鼓励学生走出校门，走进边区山区和贫困乡村，把音乐带给更多的偏远地区的学生，借此感受祖国对我们的召唤，感受青年学子的时代使命，与责任担当，提升音乐学习的动力。
5.为学前教育公费师范生提供更多的展示舞台
要通过各种渠道，为学前教育师范生获取更多的实践机会，提供更多的展示舞台，例如教师文化素养艺术节展演、大学生艺术展演，幼儿园音乐课程体验等。通过这些活动，让学生在校期间就能明确幼儿教学中，对教师音乐素养的要求，加强其对幼儿音乐素养的认识，提高其幼儿音乐活动的组织与开展能力。
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