引言：为积极践行新课标提出的教育理念，基于中学生成长需要视角，整合思想品德、心理健康、法律等相关内容开展教育教学工作，有效培养了中学生正确的三观，培养中学生良好的道德品质，及时缓解学生的心理情绪，以更加乐观向上的态度面对学习和生活。因此，相关中学逐渐提升对道德与法治课程授课方法的重视，确保优化道德与法治课程设计，强化中学生法律意识，提高公民整体素质。
一、初中道德与法治课教学现状
核心素养背景下，初中教师在道德与法治课教学环节中，要重点培养中学生的法律意识，通过教学手段的创新，丰富道德与法治课教学内容，增长学生见识，拓展学生视野，深入挖掘法律要素，强化学生学法、懂法、用法思维意识，引导中学生积极树立法律意识，并在必要时敢于拿起法律武器维护自身的合法权益。就初中现阶段道德与法治课教学现状看，学校方面逐渐提高了对道德与法治课教学的重视程度，积极开展相关的课程，然而受应试教育影响，道德与法治课授课时间有限，教师将重心放在学生成绩和及格率上，忽视了学生道德观和法律意识的培养，致使学生道德教育的缺失；同时，学生缺乏正确的引导，自身对道德与法治教育较为陌生，法律意识较为薄弱，即便相关学校开设了道德与法治课，实际取得的教学效果也不明显[1]。基于此，为更好顺应教育改革形势，加快优化道德与法治课设置，强化中学生法律意识显得尤为重要。
二、初中道德与法治课中培养学生法律意识的有效对策
（一）转变教育理念，调动学生参与道德与法治课学习的积极性
新课标背景下，教师要树立新思维、新理念，结合中学生个性化特征开展道德与法治课教学，扎实学生基础学科知识的基础上，提升道德与法治课授课所占的时间比例，逐渐转变教育教学观念，基于学生的兴趣爱好出发，以贴近中学生实际的方式开展道德与法治课教学活动。例如，教师在教学人教版《青春的邀约》一课时内容时，教师明确制定了本堂课的教学目标，一是：学生了解青春期身体的变化和表现，二是：引导学生正视青春期生理变化带来的影响，尊重人身生理发展规律；三是：疏导学生心理不良情绪，缓解学生压力，找到调节情绪的方法。教师在实际开展教学活动过程中，加强对授课重难点的把控，确保学生在本课时内容学习过程中，准确处理好青春期的心理矛盾。教师首先引导学生对教材内容进行预习，并利用多媒体播放教学课件，引入相关的链接，以图文并茂的形式展现在学生面前，启发学生进行小组探究合作，教师以引导式的方式询问学生：“同学们了解自己身体的变化么？”学生通过教材预习和链接观看，接受了青春期身体变化这一事实，并在小组探究合作中，清晰化的认清青春期生理变化带来的活力，包括思维能力的提升、身体能力的增强，积极引导学生健康、向上的思想意识，对生活和学习充满希望。在小组探究合作交流中过程中，学生了解到身体发育程度不同于营养、遗传、运动等因素均有一定的关系，并在此基础上强化了学生对青春期的认识，更加尊重其他同学的生理变化[2]。与此同时，教师在课时教学内容中，渗透了法律相关的知识，引导学生正确处理男女生之间的关系，促使学生理解男生和女生之间的性别差异，以客观的态度准确对待差异，避免出现性别歧视问题，尊重男女生之间的个性差异。
（二）优化教学设计，强化学生法治意识
教师在道德与法治课教育教学过程中，不断提升自身的专业素质，端正自身的态度，加强教学设计，更好将法律知识的渗透，反映在教学设计中，将法律意识培养贯穿在学生道德与法治课教学全过程中，为学生营造法律知识学习条件和环境，例如，教师在教学《基本政治制度》一课时内容过程中，结合学生当前对道德与法治课的认知程度和基础，引导学生了解我国现阶段的根本政治制度，提升中学生对国家政治制度的认同感。基于学生在思政课程学习中，会涉及到我国少数民主制度实行问题、社区居委会自治问题等，因此，为促使中学生全面发展，有必要引导学生对我国基本政治制度的了解，更好理解和认识日常生活中的政治现象；教师制定了本堂课的教学目标：学生坚持拥护中国共产党的领导，尊重民族自治地方的自治权，强化学生自身在法律层面的认知，确保学生在中学阶段，具备理解、分析相关政治现象的能力。在具体的教学活动开展过程中，教师借助多媒体出示了宪法有关的政治制度的相关内容，促使学生了解宪法对我国基本政治制度的法律规定；在此基础上，教师为学生播放了《没有共产党就没有新中国》这首歌曲，强化学生在道德层面上的认知，启发学生反思，询问学生：“怎样理解没有共产党就没有新中国”这句话，学生根据歌词中反映出的中心思想以及传递出来的情感，进一步提升了中学生对中国共产党的认识；积极引导学生树立正确的三观，增强学生的民族自信心[3]。基于此，教师在本堂教学基础上进行拓展和延伸，引入“中国梦”相关知识内容，再次启发学生的思考，并引入典型案例：为学生播放孙杨在里约奥运会上取得200m自由泳金牌的视频，激发学生的斗志，促使学生了解，在成功背后需要有强大的理想信念支撑，培养学生正确的学习态度，并将努力付诸于行动。
通过《基本政治制度》教学设计，学生明确了社会正常的运转需要依靠完善的政治制度维护，并充分认识到社会制度与社会秩序之间的关系；同时，通过孙杨比赛视频的观看，学生更加理解规则的重要性，在社会中生活中、比赛中，均是需要遵守相关规章制度的。在教师正确引导下逐渐培养学生形成良好的道德观，树立良好的规则意识，深化学生对道德与法治课的认识，对我国法律制度的规定有了本质上的了解、
（三）深入解读教材内容，抓住法律意识培养机会
教师在教学道德与法治课时，充分利用教材这一宝贵的教学资源，深入研读道德与法治教材，加快优质教育资源的整合，为学生创设生活化情景，强化学生理论联系实际的能力，例如教师在教学“隐私保护”相关内容时，教师引入相关的法律内容，引导学生对隐私行为的判断，教师以引导式的方式询问学生：“社交软件密码要告诉父母么？隐私的权限是什么？”学生积极动脑思考，并在教师引导下开展了小组讨论活动，相互进行交流，强化学生在法律层面对“隐私权限”的理解，更好保护自己隐私的同时，尊重他人的隐私。同时，教师为强化法律意识渗透效果，在道德与法治课中引入案例教学，例如：“游客在动物园就中不遵守警示告语，私自进入老虎园，最终被老虎咬死”，引导学生对案例本质进行剖析，学生通过讨论一致认为，当事人规则意识的匮乏，致使生命结束，整个案例讨论过程中无形地培养了学生的法治意识，引导学生在遵守道德规范的基础上正确处理相关事务，切实提高了道德与法治课堂教学的有效性。
结论：综上所述，初中道德与法治课教学活动的开展，有效调动了学生积极性，自觉主动地接受道德与法治教育；并在教师正确引导下，学生更加积极主动参与到道德教育和法治教育中，并在潜移默化中培养了中学生较强的法律意识，树立了正确的三观，促使中学声身心全面发展。
参考文献：
[1]魏兵.初中道德与法治课中学生法治意识培养分析[J].新课程,2020(45):206.
[2]张丽.试论初中道德与法治课中学生法律意识的培养策略[J].天津教育,2019(21):147-148.
[3]蒋绍红.初中道德与法治课中学生法律意识的培养策略[J].华夏教师,2019(20):35-36.
