虽然课程思政理念已成为学科建设与学科教育的共识，也激发了教师们积极地探索与研究，但教师们对新理念、新模式、新教学方式、新教学模式的认识和探索，还处于初级阶段，还没有掌握到更深入的知识，也没有掌握科学的教学方法。因此，本论文从理论上对“课程思政”这一命题进行了较为深入的剖析。
一、高校音乐教育思想政治教育的基本内容
“课程思政”，旨在将“思政”的理论知识、价值观念、精神诉求等内容融入到“四位一体”的教学之中。通过这种方式，可以使学生在不知不觉中改变自己的学习思想和行动，达到以人为本的教学思想。在实践教学的进程中，“以人为本”是大学音乐课程的基本理念，即要重视“育人”，要做到多种类型的培养，为社会提供全面发展的优质的人才。在这种情况下，教师要重视课程教育过程中的思想政治教育，联系"互联网+”背景，践行“以德育和美育为关键”的教学过程。
二、目前我国大学音乐专业教学中的一些问题
（一）大学音乐教学未纳入思政课教学
专业音乐教育是指包含表演特征和教师特色的音乐教学，它的目标是培养高素质、高水平的优秀人才，推动专业音乐教学工作的顺利进行，从而推动教育界的发展。在这种背景下，高等学校应当加大对优秀学生的吸引力度，加强教师的教学，注重专业技术的传授，重点触及音乐知识技巧，优化传统教学方式下的缺点。只有这样，才能使学生的整体质量得以提升。此外，在构建教育目标时，也要注重对人才的培育。正像于润洋老师所说，音乐专业的教学重点是培养学生，而非培养音乐家。思政教学的缺失，将加深人们对于职业音乐教学的认识误区。
（二）职业音乐老师的教学理念
相对传统高校而言，不仅要把握教科书所讲的知识，还要通过学习来加深自己的品德修养。因此，在职业音乐教育中，教师要强化学生的思想品德。尽管一些大学将课程的思想政治教育纳入到了音乐课的教学之中，但是，在实践中仍有许多问题。这其中一个重要的因素是教师的传统的教学观念。第二，是老师采用的教学方法。三是缺乏教师的创造性思维，四是缺乏一套完善的专业课程思政制度。在学生的学习中，他们缺少集体思考和意识。教师的传统教学观念导致了对知识的认识上的偏离。传统的教学模式和传统的教学理念不能很好地满足创新的需要。失去了创意。造成了老师对“课程思考”教学的不认同。由于相关制度的不完善，导致了课程的开展很困难。在网络+时代，缺少与网络+的紧密结合，缺少集体思考，致使音乐课的教学品质不能提高。
三、高校音乐教学中的思政思想的价值合理性与扩展途径探析
(一)提高高职院校的思想政治建设与职业师资队伍建设
价值理性具有主体中心理性、目标理性、批判理性和建构理性四大特征。从这一点就可以看出。提高大学音乐教学的思想道德品质，有助于提高其教学观念，增强其内在的内涵与特点。通过分析高校专业教师在音乐教学中应当具备的价值合理性，从而进一步加强其思想政治工作的内涵。价值理性把人当做所有事物的根本和主题，坚持以人为中心就是一种理性。这与“工具理性”是互相矛盾的。在高校音乐教学的基础上，引入了价值观理性的“以人为本”的特性。其中最重要的一点，就是要加强音乐老师以学生为中心的价值观，要使其与学生的职业发展、社会发展相匹配，而不能一味地满足学生的需求。因此，必须转变传统的教学方法，将课程中的思政课元素与课程内容相融合，发掘其内在的政治因素，使其在思想品德与职业技能上得到全面的发展与提高，这样的课程思政教育不仅满足了“全人、全过程、全课程”的需求，也体现了其内在的价值合理性。基于“以人为本”的理念，加强大学音乐教育专业的思政价值，对自身的整体素质提出了更高的需求，所有的教师都必须利用网络+的平台，通过网上和线下的结合，不断提升自己。
(二)探索拓宽高校音乐课的思政途径，提高其教学品质
在大学实行课程思政是“全人、全过程、全课程”的时代要求下的一项具体的实施方针。二者的基本关系，体现在目标与使命的一致性，方向与作用的相通，内容与要求的融合。两者的不同倾向表现在内容、地位、特点和优势等方面，探索大学音乐教学延伸途径是根据学科特色和优势而采用的延伸途径。如果要将音乐与概念结合起来，将课程的思考纳入到教学之中，那么老师就可以给学员们讲解音乐的起源、制度、欣赏、练习、表演、技巧等。音乐教学以职业音乐为主，而思想政治教学是激发学生共鸣的音乐，在选修、讲授时，老师要将中华文明、音乐精髓、价值观念等思想内容，以中国音乐为荣耀，以中国音乐与西洋音乐相区别，以「中国音乐」为视野，认识和接受西洋音乐。
(三)深化思想政治教育的内涵，贯彻实施新的思想政治教育
在实施新的“德育”思想时，首先要发掘其“音乐思想”的内涵。革命音乐是在抗日战争时期诞生的，它的音乐内涵是精神的传承，是对人们的思想的赞美，是对国家精神的传承与发展。大学音乐专业教育要重视革命音乐的专业教学与实践，加强革命音乐的思想价值，加强革命乐曲主题的教学，拓展学生对革命音乐实践的认识，丰富革命音乐的内涵，构建具有爱国主义情怀的音乐创作体系。通过对学生的价值观念、人生观念、世界观等方面的认识，在这种基础上，通过对学生进行音乐教育，使学生认识到职业音乐教学的显著特点。其中就有一个办法，那就是利用网络，利用网络上的资源，挖掘出相应的优秀文化。把挖掘到的传统文化与音乐教学结合起来，中国的优秀传统音乐文化蕴含着整个民族的精神、理想、民族思维和民族意识，这些都包含在音乐教学之中，因此，要实现我国的音乐教学，必须要以课程思政理念，发掘音乐文化的内涵，利用音乐文化之中的思政元素，培养学生的思政意识，提高学生的思政能力，从而推动全面发展。
四、结论
因此，在音乐教学中，它既包含了美学与德育的内核，又为专业音乐教师的发展提供了强有力的支持。探索扩展途径可以提高课程的教学品质。在此阶段，老师必须在音乐学科的艺术性基础上，将“音理融合、情理融合、形理融合”的方法，拓宽途径，以“课程思政”的思想为指导，开展“音乐课”的实务活动，同时，要根据实际情况，不断改进和改进。同时，在音乐教学中，要充分发掘体现“政治教育”内涵的元素，并将其贯彻和贯彻，从而推动学生的综合发展。
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