小学阶段作为学生接受学校教育的初期阶段，对于学生的学习习惯、三观养成有着重要的影响。小学阶段的学生往往年龄比较小，还没有养成全面的学习意识，其价值观和世界观大多也没有成型，因此在学校教育的过程中，就需要教师始终把握“以人为本”的基本原则，重视对于小学生的思维引导，从而使其核心素养得到有效提升。对于小学音乐学科的教学而言，基于核心素养的基本理念开展音乐单元教学，是保证音乐课程有效教学的关键，也是学校课程开发的重要基础，需要得到学校和教师的充分重视。
一、灵活地调整教学方法
当讲解了整个单元的知识框架，使学生明确了解自己所要学习的知识点之后，教师需要对学生进行研究和剖析，分析学生的年龄特点、学习能力、兴趣点以及爱好等内容，只有做到全面了解学生，教师才能够真正根据学生的学习需求，设计出最适合他们的音乐教学方法。音乐单元教学不能一味地追求教学形式的多样性，还需要从音乐综合素养的培养角度出发，设计培养学生音乐感的有效方法，并且借助音乐课本内容这一媒介，让学生在感受音乐熏陶的过程当中，逐渐养成积极乐观的心态，主动地参与学习，养成高效的学习习惯，从而促进学生的个性化学习和综合发展。教师需要充分地利用丰富的教学方法提高学生学习音乐知识的积极性，引导学生主动地参与音乐课程、感受音乐艺术，这是音乐单元教学策略设计过程中的一大重点。对于小学阶段的学生而言，教师可以设计一些发声练习、节奏练习等主题的小游戏，从而让学生在参与游戏的过程中掌握节奏和节拍。
二、活用教材中的内容
第一，需要教师有针对性地重组课本当中的教学内容，音乐课本是为教师提供基本教学大纲，而不是限制教师的教学活动，因此教师应该在新课标理念的引导下，灵活地应用教材，将教材当中的内容进行优化重组，大胆地对教材当中的内容进行合理且必要的重新整合，从而增强音乐课程教学内容与学生日常生活的关联性，使音乐知识的教学变得更加轻松。在实际的教学过程中，教师可以根据教学需求适当地调整音乐课本中知识点的实际教学顺序，重新组合知识点的呈现方式和教学内容。第二，需要重点解决音乐课本当中的难点内容，比如在轮唱练习中，一、二声部在切入时很难顺利地衔接，会存在音准上的失误，这就需要教师先带领学生听原歌曲，并在充分讲解分析的基础上让学生进行模仿，还可以在带领学生学习新的曲目之前增设三声部的长音发声练习，从而有效提高学生的音准稳定性。最后则是要合理地调整教学内容，音乐课本的本质作用是为课程教学提供基本的思路和相关素材，具体如何设计教学内容和课堂教学活动，则需要教师按照实际的教育需求和学生的学习情况制定，不能够完全照搬音乐课本上的框架，必须有针对性地对教学内容进行调整和修改。
三、逐步深入开展识谱教学
识谱教学是学生音乐课程学习的核心，也是培养学生音乐学科素养的重要基础。为了保证音乐单元教学策略真正落实到位，就需要教师有侧重地开展识谱教学。
第一，可以借助已有的乐器教具进行直观展示，让学生在分辨不同旋律的同时开展识谱教学，从而增强音乐课程教学的有效性。包括识谱在内的音乐技能类教学，都需要依赖乐器教具开展示范性教学，钢琴和手风琴等等音域较广且音阶的变化容易被分辨出来的乐器，利用这些乐器进行音准方面的教学，可以更好地训练学生的节奏感和把握音阶变化的能力，从根本上培养学生的识谱能力。举例而言，在具体曲目的演唱教学开始之前，教师可以从完整的歌曲中抽取出核心的主题旋律，用钢琴弹奏出来让学生进行欣赏和倾听。在主题旋律的欣赏过程中，使学生逐渐把握乐曲的节奏，进而逐渐学习识谱的相关知识。第二，则需要有针对性地开展节奏感和音准练习。音准和节奏感是音乐课程学习的重要内容，由于小学阶段的学生年龄比较小，想要使其养成完整且成体系的识谱能力难度较大，为了帮助小学生养成基本的识谱能力，就需要从音准和节奏感的教学入手。教师需要根据不同教学单元的重点教学内容的不同，以基本的音准训练和节奏练习作为开展音乐课程教学的基础，帮助学生养成基本的识谱意识。由于小学生的年龄较小，模仿能力比较强并且活泼爱动、乐于表现，因此，将音乐单元教学和基本的节奏、音准练习相结合，能够在尊重学生天性的基础上解放自我，通过学生的主动参与和练习，全面理解节奏感和音准的内涵，并参与相关训练。第三，则需要进行音准的重点强化练习。对于识谱教学而言，音准是最基础的部分，然而音准的学习却是难度最大并且需要持续深入的核心。学生音准强化练习的效果，与其音乐综合素养的提升是直接相关的，所以有侧重点地开展音准训练并及时纠错，已经成为了小学音乐课程单元教学策略的关键组成部分，在以单元为基础开展音乐课程教学的同时，增强音准部分的练习力度，使学生能够准确捕捉到音乐节奏和音准的细微变化，从而巩固学生的音乐学习。
四、结语
总而言之，在核心素养的基本理念下设计小学音乐的单元教学策略，重点在于发挥学生的创新能力和主观能动性，充分发挥出音乐课程的育人作用，强化培养学生的音乐核心素养。虽然在现阶段的小学教学机制中，对于学生音乐学科的核心素养培养力度还较弱，但是音乐单元教学的设计和应用策略依然需要得到重视。本文借助单元教学策略，对小学的音乐教学进行分析，探究在音乐教学过程中培养并提高学生自我意识和音乐核心素养的有效方式。
参考文献
[1]於萍.学科素养视域下的小学音乐单元教学设计[J].中小学音乐教育，2021（2）：3-7.
[2]陆洋.基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨[J].戏剧之家，2020（19）：186.
