高中音乐欣赏教学以培养学生的音乐素养为主，教师在学生聆听音乐的同时渗透专业的音乐知识，促使学生产生学习音乐的积极性，帮助他们提升音乐素养。而审美教育中的音乐欣赏教学，对高中阶段学生实现五育并行发展有积极的促进作用。教师在带领学生体会音乐时要深度激发其学习兴趣，促使学生发挥主观能动性获取音乐知识，从多种途径出发进行审美训练，从而感受音乐的美。为了帮助学生成长为综合型人才，音乐教师要积极探索高效的欣赏教学技巧，升华音乐欣赏教学的艺术境界。
一、音乐教育的审美内涵
审美教育几乎与人类的文明历史一样悠久，旨在通过艺术手段和多种美好的形式对人进行教育，也被看成用一切美的形式潜移默化地进行教育，达到美化身心、提高道德的目的，具有较强的定向性。审美教育能够为抒发情感提供直接的载体，帮助学生阐述自己对外界的感知，用艺术的语言阐述内心体验，从而获得升华。音乐是一种艺术形式和文化活动，而音乐作品有不同的体裁，可以对外传递不同的情感。在审美教育过程中，学生通过听辨、分析不同的音乐作品不断积累情感，发挥想象、联想感受、领悟音乐作品的美感并形成自主性理解和评价。教师通过欣赏音乐进行审美教育能够让学生在富含审美感受的环境中学习，熏陶他们的思想，生动诠释“美育”的本质，实现人文教育的目标，有助于培养学生成为情感丰富、人格健全、审美观正确的新时代青年。
二、高中审美教育中音乐欣赏教学的技巧
（一）引导感知音乐，激发审美兴趣
学习兴趣直接决定了学生参与音乐欣赏活动的积极性，教师引导学生感知音乐，有助于激发他们的审美兴趣，促使他们积极、主动地思考音乐中的情感，从而构建高效的课堂。因此，在课堂教学过程中教师应该从多个方面出发引导学生感知音乐的各个部分，领悟不同的节奏转折起的作用及情感上的变化，运用学生喜闻乐见的形式讲解乐曲的理念及其蕴含的情感，通过先进技术呈现抽象的信息，不断优化欣赏教学的模式，深度激发学生的审美兴趣，促使学生在兴趣的驱使下通过合理的方式领悟美，增强自我感知的能力。但是在应试教育压力的影响下，部分学生忽视了学习音乐的重要性，把全部精力盲目地都用于提高文化课成绩，并没有按照教师的正确引导感知音乐，甚至还在音乐课堂上学习其他科目，难以提起欣赏音乐的兴趣，无法深度分析特定的作品，导致自身的审美能力得不到提高。久而久之，学生受到学习压力的影响会出现疲劳感，长期积累的消极情绪得不到舒缓，反而会陷入学习的困境，不利于学生形成健康的人格。
（二）关注基础技术训练，夯实学生音乐基础
音乐教学是一个具有极强系统性和专业性的体系，只有把握音乐教学的基础，才能真正提升声乐教学的有效性，构建起系统性和专业性的教学体系。为了夯实学生的音乐基础，教师可以关注和重视基础技术训练，制订详细的技术训练计划，按照音乐包含的不同技术要点，设计点对点的基础技术训练方案，引导学生开展基础练习，促使他们在练习中摸索窍门和技巧。此外，教师要随时观察和记录学生在技术训练中的具体表现，了解学生存在问题的具体要点，使学生以更加科学和专业的方法锻炼发音和吐字技能。然而，在当前的高中音乐教学中，部分教师存在急功近利的错误心态，在课堂教学中直接引入声乐素材，让学生进行模仿和练习，而在没有全面学习音乐基础知识和技能的背景下，高中生很难通过模仿和练习掌握正确的声乐技巧，这容易降低学生对声乐学习的兴趣，甚至对学生的声带造成损伤，从而严重影响高中音乐教学的有效性。因此，为了让学生具备扎实的音乐基础，教师可以在全面了解学生基本情况和声乐教学标准的前提下，重点关注基础技术训练，全面解读高中音乐教材中包含的基础知识，将基础技术要点进行分类和规划，针对同类型的技术要点采取相同的训练策略，帮助学生探寻学习音乐的技巧和方法，让他们能够利用科学专业的方式展开训练，而学生在训练的过程中，也能在层次化的指导下取得良好的学习效果，增强学习信心，并在音乐课堂中投入更多精力。同时，教师也应鼓励学生在完成阶段训练后，通过班级交流会展示自身的训练情况，在有效的互动和沟通中，明确自身存在的问题。由此，有效化的高中声乐课堂就能构建起来。
（三）提供丰富资源，诠释审美本质
丰富的资源有助于开阔学生学习的眼界，优化音乐欣赏课堂的结构，帮助教师精准诠释审美的本质，进而升华学生的艺术境界，促使他们通过参与实践活动感受音乐欣赏学习的趣味性。教师可以利用互联网搜索各类乐曲知识和艺术家的典故，展示各类乐器的操作技巧并展示实物乐器，鼓励学生自行演奏，激发他们动手实践的积极性，再通过介绍各类资源组织开展各类鉴赏活动，在活动过程中增设不同的审美项目，帮助学生充分理解审美的本质。但是部分教师在搜寻资源的过程中却忽视了资源的实用性，而是大多直接从网络上下载相关的资源，没有重视审核内容，容易出现给学生展示操作难度较大的乐器以及过于高深的乐理知识等情况，超出了学生的认知范畴，导致部分学生难以利用教师提供的资源完成实践活动，也难以深刻领悟审美的本质，无法从多个角度出发鉴赏音乐，审美能力也得不到提升。因此，为了细致诠释审美的本质，带领学生掌握赏析音乐的方法，教师要重视选择课堂资源，在备课阶段认真解读讲课的内容，放大理论知识涉及的典故等内容，搜寻适合高中阶段学生使用的资源。如果找不到高度适配的资源，就需要教师运用自身专业的知识修改和完善网络上下载的资源，从而达到匹配教学内容的目的。教师在授课过程中要为学生讲解各类资源的使用技巧，带领他们感受不同音乐的魅力，引导学生选择合适的资源展开音乐鉴赏，高效完成实践活动，理解审美的本质，从而提高审美的水平。
三、结语
审美教育具有传递价值观念、塑造完美人性的功能，在高中音乐教学过程中开展欣赏教学有助于践行素质教育理念，贯彻落实新课程标准的要求，从而升华学生的艺术境界，不断增强他们的综合素质能力。高中音乐教师要明确审美教育的内涵，选择合理的方式引导学生感知、欣赏、体会、领悟、分析音乐，促使他们在明确乐理知识的同时产生积极的学习兴趣，深度理解审美的本质，秉持高涨的热情欣赏不同曲风的音乐，培养优秀的音乐素养，从而显著提升音乐课堂教学质量，不断增强教学成果。
参考文献：
［1］冯博.高中音乐教学中学生审美能力的培养［J］.文学教育(下），2020（7）：113.
［2］孙毓.高中音乐欣赏课教学的创新策略研究［J］.北方音乐，2020（13）：121.
