数学在我们生活中的作用决定了它的重要性，也决定了它基础性学科的地位。对小学低年级的学生来说，通过学习数学启迪智慧、开拓思维，是建立数学思维的主要途径。因此，在教学中如何摆脱“例子式”的理论教学，让六匕岁的学生自觉地融人数学学习环境，接受数学符号，从而对数学产生兴趣，绘本教学恐怕比“例子式”教学要管用得多。但是不可否认，由于教师对绘本教学的认识不够，在教学中运用绘本不当，反而影响了教学效率，不但没有实现教学质量的提升，还淡化了知识重点，影响了教学效率的提升，也影响了学生对数学本身的学习。由于小学低年级段数学绘本教学存在这些问题，笔者本着解决问题，提升绘本教学质量的目标进行了研究，现将一些认识分享如下。
一、小学低年级数学绘本教学存在的不足
(一)对不同版本的绘本没有进行整合
随着教育业的发展，关于小学数学的绘本非常之多，有的在绘问、设计上占优势，有的在内容上有特点，也有的把绘问与内容紧密地结合了起来，非常适合小学生的学习心理和理解能力。但是这也形成了一个弊端，就是对于教学仟务重、时间压力较大的教师来说，他们并没有足够的时间精选教学绘本，更不会从不同的版本中找到相应的、更优的绘本素材，从而将它与教学内容相整合，形成更优质的教学内容。所以，教师虽然在小学数学教学中运用了绘本教学，但是缺少一定的主观性，对于绘本的选择面相对较窄，符合教学的绘本并不多，导致数学绘本教学效率并不是很理想，绘而不教，有形式无内容，或者内容与教学内容相差较远，对教学并没有很好的帮助。
(二)教师对绘本的选择缺少目标性
我们知道绘本的出现，一为是了迎合刚接触数学的小学低年级学生的学习需要，二是为了让内容更生动、更形象，激发学生对数学的学习兴趣。可惜在调查中我发现，绘本教学的目标性不强，结合教学目标运用数学绘本教学的极少。可见，教师对于绘本的认识不足，没有意识到绘本在小数学教学中多方面的作用，如活化教学内容、吸引学生注意力、丰富教学内容等，所以在运用中选择太随意，没有目标，不仅没有使绘本有助于教学，反而淡化了知识重点，影响了整体教学的效率。
二、改进小学低段数学绘本教学的策略
(一)以趣味性的教学氛围激活学生的主动性
小学数学绘本以插图的方式展现故事内容和相关知识点，而色彩鲜艳的插画对小学生有着天生的吸引力。利用数学绘本进行课堂教学，能让学生以更好的专注度及更高的热情投身于小学数学知识的学习和掌握。数学绘本中多彩多样的插画能激发学生的学习热情及想象力的，而充满趣味性的故事情节则能提升学生学习数学的主动性，激活他们主动参与数学的欲望和本能。因此在进行数学课堂教学时，教师要根据本节课的教学内容及教学目标，适当地调整绘本故事的展现方式，以不同的课堂方式呈现数学绘本的趣味性，让学生感受到数学知识有趣的同时产生进一步探究学习小学数学的动力。教师要通过课堂内容的趣味性引导学生发挥自身的主观能动性，只有这样小学生才能进入到积极主动学习数学知识的状态。
在日常教学中，教师要通过各种方式不断延展绘本教学的趣味性，以趣味性调动小学生学习数学知识的主动性，最终通过主动学习找到数学学习的无限可能。小学生的学习主动性要通过有趣的绘本故事来引导，充满童趣的绘本故事会让学生更加容易接受和学习相关数学知识。
(二)以多样化的教学模式提升课堂的参与度
传统的小学数学课堂相对比较单一，教师是课堂的主导者，学生更多的是处于被动学习的状态。课堂上学生被动地接受教师传授的相关知识，很少能真正主动地参与课堂知识的思考和延伸。为改变传统的数学课堂状态，教师需要设计不同的课堂情境来引导学生积极主动地参与数学课堂。多样化的教学模式能够给学生带来不同的课堂体验，加深他们对课堂内容的认知程度，进而最终提升他们对小学数学课堂的参与度。小学数学教师要通过学生不同的课堂反馈不断地调整课堂教学模式，以此来引导学生成为数学课堂的主导，最终以更好的角色状态进入数学课堂。小学数学不仅是要让学生更好地学习相关数学知识，更多的是要引导学生形成自己的学习状态和模式，进而形成一定的学科能力和素养。
丰富多样的课堂模式是学生喜闻乐见的数学教学方式之一。在精彩纷呈的数学课堂里，学生能够学到各种各样的数学知识，教师也能更加高效地达到课堂教学的目标。在当前核心素养教育的要求下，教师要不断丰富以往的课堂教学情境，以更加多元化的方式多维度地提升学生各方而的能力。
(三)利用绘本进行无痕教育
小学生的思维能力较弱，难以理解抽象的知识。记得笔者曾经看过一个视频:一名小女孩在计算“12-8”时，不知道为什么要向十位借一个“十”，还担心十位要是不借怎么办。由此可见，小学生很难理解比较抽象的数学知识，他们对数学概念也是一知半解，而对直观的、形象化的、有趣的内容比较感兴趣。因此，教师要利用绘本进行无痕教育，让学生在潜移默化中明白为什么不够减时要向前一位借数、为什么小数点后还有数字、为什么三角形会有不一样的形状等这些平常又不寻常的问题。
（四）把绘本与课本融合起来
不管绘本多么精彩，内容多么精练、优质，它始终是为课本服务的，所以选择绘本，一定要充分地考虑课本内容、教学需要，不能为了用而用，这样才能真正发挥绘本的作用，实现其价值。比如，为了突出某一个知识点的重要性，老师可以对相应的绘本进行删减、改变，尽力把绘本内容融人教材，突出知识重点，强化学生的理解和记忆。当然，为了使内容更生动，方便学生理解，教师可以把绘本中的故事性融人教材。比如，在教学10以内的不退位减法时，就可以运用《逃离沙漠》这组数学绘本，以引人人胜的故事情节展开教学，演绎知识的呈现和变化过程，让学生更好地掌握这一节内容的知识点，保证学习质量，促进有效教学。
结束语
绘本教学不但适合于幼儿园，更适合于小学各个学科。在小学数学教学中，教师有目标、有选择地运用绘本，既能淡化数学的抽象性，增强学生的认识能力，同时又能保证数学的逻辑性，开发学生的智力，激活学生的兴趣，为学生学好数学和提升课堂教学质量打基础。
参考文献
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