在新课程改革的基础之下，初中数学教学也面临着新的挑战与机遇。
初中数学也是承上启下的阶段，联系着小学数学和高中数学，既是小学数学的进一步升级，也是高中数学的基础，可谓扮演着一个十分重要的角色。而教师如何利用有限的资源，实现初中教学课堂的高质量教学，以及教师如何在新课程改革的背景之下实现对学生综合数学素养的提高，这些都离不开生活化教学在初中数学教学中的应用。只有重视学生的生活体验，将数学教学与生活体验相联系，才能将数学教学赋予生机和活力。
二、不断挖掘数学教学资源，丰富教学形式，引导学生做生活中的有心人
数学知识归根结底还是源于生活，生活中的一件件小事都蕴含着十分丰富的数学教学资源。教师要能够拥有一双挖掘这些数学资源的眼睛，并且利用多种教学方式去呈现这些教学资源，为良好课堂氛围的营造奠定基础，也为实现教学资源的有效利用而不断创新教学形式。将数学课堂变成与日常生活息息相关的趣味课堂，既能吸引学生的学习兴趣，激发其学习潜能和学习热情，又能引导学生回归生活，探寻数学的本质。生活化的教学资源隐藏着很多典型的数学问题，教师要扮演好生活中的有心人，引导学生学会积极观察身边的事物，并积极联系自己所学的数学知识进行主动思考。这是一个养成良好数学思维的过程，也是促进其发散思维养成的重要途径[1]。提出问题—分析问题—解决问题的数学思维方式的养成，对于初中学生来说至关重要，这也十分显著地影响其后续高中阶段乃至大学阶段的数学学习成果。
例如在学习二元一次方程的时候，“鸡兔同笼”问题是大家最熟悉不过的一个经典问题。这个时候教师就可以尝试引导学生类比“鸡兔同笼”问题去发现生活中需要应用二元一次方程的具体情况。在这个过程中，学生通过自己提出问题并解决问题，可以进一步加深其对二元一次方程的理解，这对学习数学是非常有积极的促进作用的。也通过在生活中发现和寻找数学问题，让学生更能够理解数学学习的意义和价值，其数学思维能力能够得到有效的提高。
三、为学生营造一个生活化的情境，实现教学过程的生活化
初中阶段的学生已经具备一定的生活经验，他们也保持着一颗不断探索的好奇心，所以教师在教学课堂利用学生所熟知的生活情境进行教学，会在一定程度上促进他们学习数学积极性。因此，在初中数学的教学课堂上，教师要学会为学生营造生活化的情境，结合与学生息息相关的生活日常，进行课堂导入与课堂提问等环节的教学。尤其是在课堂导入环节，如果教师能够从同学们非常感兴趣的事物进行新知的导入，会有效激发学生的学习热情[2]。也能通过生活化的情境教学，帮助学生更好地理解相关数学概念，让那些抽象的数学公式赋予一定的现实意义，会让同学们更能直观的理解相关知识点。
四、注重对学生理论联系实际能力的培养，不断巩固相关知识点
生活化的教学其中很重要的一点就是要能够引导学生发现并总结，如何透过现象看本质，快速发现不同类型数学题目背后的数学知识。只有做到对数学知识点的烂熟于心，才能够不至于让数学学习停留在生搬硬套的层面上。这也是检验学生对数学知识点的学习和理解是否透彻的重要途径之一。很多学生在具体的学习过程中，通常会面临这样的问题，对于那些经常出现的应用题目能做到得心应手，但是一旦出现了与以往不同的，较为新颖的数学题目，便无从下手。归根结底，还是由于对生活化情境的不熟悉，以及对数学知识点的学习停留在模棱两可的层面。所以初中数学教学必须解决解决这一问题，其实教师必须注重学生理论联系实际能力的培养，拒绝填鸭式的教学[3]。例如在学习概率与统计这一章节的内容时，要是就应该能够利用好同学们的生活实际，检验学生对概率的理解及相关性质的学习。如生活中常见的降雨降雪概率，“一定不”，“可能会”等这些有关概率统计的学习和掌握。其实还可以利用同学们感兴趣的抽奖的问题，设计合适的问题来对学生的数学学习成效进行检验。
总结：实施生活化教学，将生活化的情境利用到初中数学的课堂上，能够在一定程度上保证数学课堂的教学质量，促进学生学习数学的热情和兴趣。教师需要不断挖掘数学教学资源，丰富教学形式，引导学生做生活中的有心人；为学生营造一个生活化的情境，实现教学过程的生活化；注重对学生理论联系实际能力的培养，通过解决现实生活中的数学问题不断巩固相关知识点，以此促进生活化教学在初中数学教学中的应用。
参考文献：
[1]李光伟,生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J].考试周刊,2017 (75)82.
[2]闫方,生活化教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考,2015(9),23.
[3]罗亚,浅析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].教育界,2016(7):124.
