一、问题导学法对初中数学教学的意义
第一方面，问题导学法将学习的主动权交给了学生们，这就意味着学生们需要主动的去探求知识，而非坐在讲台下面左耳朵进右耳朵出，学生们必须得积极地参加到课堂中来，否则是很难融入课堂，杜绝了往常浑水摸鱼的现象，在传统的课堂中，老师们只能通过提问或是点名的方式来检查学生们是否在认真听课，这样的方式无疑是效率低下并且效果很差的，而问题导学法则完全解决了学生们课堂投入度不高的问题，毕竟如果不能参加进去，学习甚至无法开展，当油门处于自己的脚下，学生们就不得不去踩下油门了，那么问题导学法能够很好的帮助初中数学课堂提升课堂氛围和学习效率、
第二方面，在开展问题导学法的时候，学习是由学生们自主展开的，学习的进度和深度完全由自己把握，这就保证了学生们能够选择适合自己的学习方法和学习速度，在传统的数学课堂中，因为每个人的学习能力和知识掌握程度都是不一样的，而老师对大家统一进行授课却不能保证课堂的安排速度适合每一个初中生，很可能一些基础比较薄弱的初中生会觉得进度过快，而跟不上老师的节奏，而另外一些知识掌握程度比较好的初中生，又会觉得课堂的深度不够，不能获得有效的学习效果。而在进行问题导学法的时候，由于学生们可以自己把握学习的速度和难度，就基本上不会出现这样的问题，只有当充分掌握当前知识，解决了当前的问题以后，才能够去解决接下来的问题，保证了学习的适用度，与因材施教有异曲同工之妙。
第三方面，问题导学法在进行的过程中，除了可以使得初中生们对于概念知识有相对深入的认知，对于各方面综合素养的提升也是显著的。由于对问题自主解决的能力是问题导学法主要考察的对象，那么在解决问题的过程中，学生们的数学思维能力，实际问题解决能力都会有一个明显的提升，体现了综合素质全面发展的教育理念，除此之外，基于小组合作开展的数学问题导学法，能够让学生们体会在小组中解决实际问题的经历，从而对学生们的小组协作能力，合作意识都有一定的要求，为了能高效的解决问题，势必要形成一个团结的集体，这对于班级内形成一个优良的学习氛围是大有裨益的。
二、对问题导学法在初中数学教学中的应用策略
1、激发学生兴趣
无论初中学生还是其他阶段的学生，兴趣都是推动学生学习的助推器。问题导学法就是通过一个个恰当的问题，引导学生对数学学习产生兴趣，激发学生探究知识的欲望。但是，这并不意味着教师要以问题开展教学活动，而是要灵活运用问题，为学生营造良好的教学氛围，再利用问题推进课堂内容，提升学生的知识掌握程度。
例如，在教学“图形的旋转”等图形内容时，教师可以先利用多媒体教学设备展示图形之间的动态演变过程，然后让学生们自由讨论图形之间有哪些关联，从而营造一个轻松的学习氛围，继而通过追问推进教学活动的前进。
2、把控问题设计
初中数学教学中，问题导学法的方法设计应注重设计基础、设计核心的有效把控。就设计基础而言，初中数学问题导学法教学设计应以学科问题为基础;该过程中，数学教师应注重对数学学科特征的有效分析，然后将教学目标转化为问题导学法实施的重点，并将问题导向与具体的教学阶段相互结合，确保教学问题的设计结构合理，并符合学科知识规律性和逻辑性。设计核心在于教学方法的应用，使得学生对于数学知识具有较高的接受程度，继而实现学生多种数学核心素养与能力的培养;该环节中，涉及数学核心问题的确定。
就数学核心问题而言，其是学生在分析教学重点的基础上，考虑学生知识基础、兴趣特点、生活经验而形成的关键性问题，其与数学教学内容高度相关，同时对于学生数学核心素养培养具有积极作用。
譬如，在“圆的轴对称性”学习中，学生会联系到以前所学的轴对称图形，此时，教师要解决的重点问题在于如何让学生区分轴对称图形、中心对称图形。在教学中，教师可分别拿出几个中心对称图形、非中心对称图形和轴对称图形，然后向学生提问“将这些图形旋转180°后会发生什么变化”，然后由学生独立思考并找出答案。
3、创设教学情景
问题导向的运用，可以使这种教学法更有成效，促进学生对数学学习的掌握。具体来说，就是以问题作为基础，组织学生自发地对问题进行探讨，并在情景的背景下，让学生提高参与感，使学习积极性大大增强，主动对新的知识点进行分析。
例如，在学习“锐角三角函数”时，我们将问题导向法和情景教学融合运用，可以设计成以下的课堂内容:在空旷的大教室内，老师准备一个旗杆，然后安排同学进行模拟测量(不要让学生实际去测量)，在学生和旗杆之间二米处设立一个较矮的标杆，然后使标杆和旗杆的距离处于二米，然后设定学生的眼睛和地面的距离和学生与标杆的距离各为x、y米，在场地布置和数值设置的过程中，可以和学生互动，最后提出问题:“在测量旗杆的情况下，旗杆的高度是多少呢?”在展示中老师也可以同步地引导学生对问题进行思考，不同的距离民度所代表的信息是什么，同时引出三角函数概念，利用贴纸和图片的形式，标注上符号，并代入到计算公式中，解出该情景下题目的答案。在这个过程中，学生的注意力随着情景模式的展开，被带入到问题的内部，使其充分了解问题的信息，这样才能真正掌握数学学习的步骤。
三、结语
总之，问题导学是一种行之有效的教学方式，将其运用到初中数学教学中，可以很好地突破传统，创新引导，促进学生能力的提升，让学生充分感知到学科价值，树立终身学习的意识，从而实现数学素养的提升。
参考文献：
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