小学高年级数学因为具有一定的复杂性，所以当学生经常性出现某一类型题目错误时，这种错误还会延续在之后的学习当中，通过不断的错误重复形成恶性循环。应用纠错本提高小学高年级学生数学纠错能力，提高小学高年级学生数学解题能力
一、让学生认识常见错误
小学数学教师要想在日常教学中培养小学生的纠错意识与纠错能力就需要首先让学生认识并掌握常见的基本错误。只有掌握了问题的形式才有可能更快、更准确地发现错误，从而完成纠错工作。这时就需要小学数学教师结合实际教学内容与课堂实践进行教学，让小学生充分认识常见的错误，以便他们进行后续的改错纠正等工作。比如，教师可以重点地向学生讲解除法分数计算时容易出现的错误，并引导他们进行主动的总结与改正，从而培养小学生的纠错意识。教师还可以让学生对常见的错误、错误原因以及解决方法进行详细的记录，并让学生进行定期的复习与反思，如此不但能够加强小学生对常见错误的熟悉程度与掌握水平，同时还可以培养学生整理错题的良好习惯。
二、进行纠错本管理，对小学高年级学生有所要求
高年级学习过程中带图形的题目并不少，在要求学生进行错题制作的过程中，部分学生偷工减料，或者是省略题目要求、或者是减少解题步骤，而更有是将图形忽略的。就以多边形的面积为例，很多在图形的题目都有较多的重心放在图形方面，如果学生在制作错题本过程中偷工减料，那么实际错题本所带来的效果就会明显削弱。而同样，部分题目在解题过程中需要进行画图辅助，这些图形也是在解题过程中不可省略的。因此在制作错题本最基础的要求当中，最初阶段应该要求完全进行记录，包括错题步骤和正确步骤。
而在学生进行一段时间的错题记录之后，则要进一步要求学生在内容记录方面有所改进，以上文所要求的全部记录来说，随着学生有了一定的错题记录心得，可以仅要求学生记录题目中的重点内容，并且尽可能将题目转化为题型进行记录。而在解题步骤当中，错误步骤重点记录错误内容，忽略无关步骤，而正确步骤也是对照进行记录。同样在图形要求当中也是分为重点或非重点图形，以此来适应随着年级的逐渐升高而需要缩短错题记录时间的情况。
三、使纠错本成为教师反思教学的模板
错题是帮助教师进行教学反思的宝贵教学资源，教师从学生反复出现的错题中反思自己的教学行为，发现教学的不足之处，知道哪些地方还没有讲清、讲透，进而有针对性地调整自己的教学方法。例如，“小数的乘法”是一个教学难点，很多学生在做题时频频出错。对学生的纠错本进行检查，发现很多学生是因为旧知识的负迁移而产生错误，即将小学乘法的“末位对齐”与小数加减法的“小数点对齐”混淆了。针对这一现象，教师应该与学生一同探讨错题产生的原因，重点强调“末位对齐”与“小数点对齐”的不同，进一步加深学生对小数乘法的理解。对一些容易产生负迁移的知识点，也应着重与先前学习的知识点进行比较，确保学生不会陷入类似的思维误区。
四、翻阅与思考相结合
小学数学知识内容多、课程紧，因此给学生的课余时间较少，学生纠错的提高实践较少，而这也是导致学生忽略错题资源的重要原因。因此怎样在有限的时间里最大限度地巩固并提升学生的学习能力与纠错水平是小学教师的重点关注问题，而纠错本资源正是一种良好的教学工具。因此，小学数学教师应培养学生经常翻阅并思考错题的良好习惯，从而加深学生对错题的掌握程度，并在错误的题目中反思自己的学习问题，总结学习的经验，重新思考解题的方法与策略，避免在未来的学习中出现类似的错误。经常性地翻阅纠错本资源可以帮助学生在短时间内学习丰富的解题经验与学习能力，提高学生对数学的审题能力、分析能力与自主纠错能力。此外，教师还应引导学生在复习错题资源时同步进行思考工作，单纯地浏览与背诵错题无法加深数学知识在思想中的记忆程度，也无法有效提高小学生的思维水平与纠错能力。只有学生在复习错题中做到眼心手的协调发展才能够充分发挥错题资源的积极作用，从而有效提升学生的纠错能力与数学思维水平。
五、正确评价纠错本的运用效果
纠错本是对学习信息的记录和反馈，对于这个记录和反馈是否有效，还需通过一定评价手段进行评判。教师从学生的角度出发，对比其在建立纠错本前后的学习情况，评价纠错本是否真正起到了作用。若学生确有进步，可以通过情感上的鼓励使其继续努力，保持整理纠错本的良好习惯；如果学生进步较小，甚至没有进步，则应找出问题的原因，并采取补救措施，让学生掌握建立和使用纠错本的正确方法，发挥纠错本的应有作用。
需要注意的是，建立和应用纠错本是持之以恒的过程。但是，小学生普遍好动、意志力差，很多学生在建立纠错本的初期兴趣满满，但过不了多久就变得兴趣缺乏，甚至很长时间不对纠错本进行更新，或是为了“容易改错”而记录一些已经掌握的题目。这样的纠错本显然是毫无意义的。因此，教师不但要引导学生正确使用纠错本，还要监督学生记录错题的情况，让摘错成为学生的习惯，同时也应鼓励学生互相监督，让纠错本真正成为反映学生学习情况的载体，成为促进学生反思与进步的工具。
总之，数学学习是一个漫长的过程，出现错误是在所难免的。教师可以把错题当作一种重要的教学资源，合理应用纠错本提高小学高年级学生数学纠错能力。
参考文献：
[1]董天遣.小学数学纠错教学策略的思考与实践[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):161
