近些年国家颁布发行了新课改政策，要求教师在授课过程中积极将游戏化教学应用于小学数学教学之中。游戏化教学是指教师在课堂教学中根据教学内容设定游戏规则，让学生通过游戏的方式进行学习。游戏化教学改善了传统教学模式下的弊端，培养学生的数学兴趣和学生的学习潜力，让学生在学习中有更多的自我选择权利。在游戏化教学中教师充当着重要角色，教师应该丰富自身才能更好的将游戏化教学应用于小学数学课堂，从而达到实现教学成果转化和提高教学效率的作用。
一、游戏化教学应用于小学课堂的意义
（一）游戏化教学可以带动学生数学学习兴趣
在小学学习阶段，学生的学习情绪非常重要，如果学生对学习长期处于一种紧张、忧虑、害怕的状态不仅不能提升成绩，还会影响身心健康，不利于学生的未来发展。然而，如果学生的学习情绪是愉快的，那么学生在学习方面不仅取得事半功倍的效果，更能德智体美劳全面发展。游戏化教学的目的，就是让学生在愉快的学习情绪中学习，教师在学习中注入游戏元素，通过游戏的感染力，让学生在潜移默化中学习知识。
（二）游戏化教学可以培养学生数学学习潜能
小学阶段是小学生人生成长道路上的重要阶段，在小学每个学生的发展空间和潜力都是巨大的，都有着极强的可塑性。尤其是在数学学习方面，游戏化教学就是针对小学生的这一优点对学生进行潜能激发，让学生自然而然的开发自己的学习潜能从而产生学习兴趣，让原本抽象的数学知识，在学生的脑海里重新架构。因此，在数学课堂上融入游戏化教学非常必要的。
二、游戏化教学在小学数学教学中存在的问题
根据新课改的要求，在小学数学课堂上应用游戏化教学非常重要，小学数学教师应该用有效的资源来充实游戏化教学，这样不仅可以让学生掀起数学学习热潮，还能更大程度上体现游戏化教学的应用和研究成果。现阶段小学教师的应用能力有限。不能更好地发挥游戏化教学的作用，使游戏化教学不能有效开展，教师在游戏化教学过程中缺少多元化的应用和研究方式，教师是学生学习过程中的引领者，小学教育更是人生教育的重要阶段，单一的教学方式不仅不能提高教学成果，反而会降低学习效率，使学习越来越枯燥乏味。教师应该改变传统教学方式，采用多元化教学的方式，对小学数学课堂进行游戏化教学，因此，在游戏化教学过程中只有改变应用研究方式，才能更好的应用在小学数学教学中。
三、游戏化教学在小学数学课堂的应用策略
（一）提升教师游戏化教学应用水平
教师作为游戏化教学实际应用者，提升游戏化教学水平起着至关重要的作用，不仅可以促进教学效果，还为学生提供了轻松的学习氛围，让学习成为学生的兴趣爱好而不是压力，教师在实际游戏化教学中应提升自己的应用水平，将更多的数学问题通过游戏的方式呈现。例如：教师在“鸡兔同笼”数学问题进行教学时，可以选取一部分同学扮演小鸡，另一部分同学扮演小兔子，让学生亲眼见到“鸡兔同笼”的情况下，是怎样区分出小鸡和小兔子的数量。通过这种游戏化的方式可以让学生对问题的理解更加深刻，记忆也更清晰，同学之间的角色扮演还可以增加同学的凝聚力。
（二）加强小学数学课堂游戏化水平监督
游戏化教学作为新课改的重要策略，教师应该重视游戏化教学，为了避免现阶段游戏化教学实施与预期教学成效之间存在一定差距，需要有专业的监督机构来对游戏化教学进行监督。监督可以让游戏化教学成果变得更为有效，也能让更多的教师在实际课堂上应用游戏化教学。在小学开展数学游戏化教学，非常需要监督组织的介入，采用奖惩结合的方式才能更好的带来游戏化教学的成果。例如：学校设立相应的监督部门，通过上课时间的巡查对教师游戏化教学应用情况进行打分，对游戏化教学应用较少的教师进行批评教育，对游戏化教学水平应用不高的教师进行定期培训。对教师游戏化教学水平进行监督，有利于更好的开展小学数学游戏化教学。
(三)加强学生自主学习意识的培养
传统的教学方式使得学生缺少自主学习和独立思考的能力，学生只是一味的听从教师，会出现数学学习被动和数学思维僵化的情况，导致在实际问题的应用上，不能更好的理解，而在学习过程中不仅需要理解更需要实践与思考。教师应该意识到传统教学方式存在的问题，在思维上压抑了学生求知的天性，被动的接受知识，不会将学习成果转到现实生活的应用中。教师应该主动将游戏化教学融入课堂，游戏化教学可以让学生打破固有思维模式，多些对于数学问题的思考，和老师通过游戏方式进行学习，在不知不觉中由被动学习变为主动学习，让学生在学习上从“客人”变成“主人”。例如：在家庭作业的布置上，可以采用游戏式的奖惩制度，作对一道题加一分，做错一道题扣一分，累计获得一百分就可获得相应奖励。在这种奖惩制度下可以更好的激励学生进行自主学习，对自己的学习负责。
总结
综上所述，教师应该落实新课改的要求，积极将游戏化教学应用于小学数学教学之中，立足于学生的全面发展，小学数学游戏化教学可以激发学生学习潜能，培养学生学习兴趣，愉悦学生学习情绪，促进学生主动学习等多方面的作用。教师应该从多种层面分析在实行小学数学游戏化教学过程中所遇到的问题，并积极解决问题，增强游戏化教学在小学数学教学中的应用水平。
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作者信息:龚静，女，汉族，湖北竹山人，大学本科 研究方向：小学数学