近几年，新课改对教育领域的影响较以往更加深刻，无论是教学目标还是教学方法都面临全新的要求。其中，教学目标不再局限于知识的传授，更强调培养学生的综合能力，尤其是创新思维和实践技能。因此，教师的教学设计应具有显著的创新性，以促进素质教育的推进。教师可通过设计具有体验感、合作探究式的教学情境，提升数学科目教学水平，使得学生在日常学习中获得全面发展。

一、新课程理念下创新小学数学教学方法的意义

传统的教学措施较为固定，学生在学习过程中需要依据教师的规定进行重复性学习，教学方式及教学理念都比较陈旧。对以往的教学措施积极开展创新工作，让教学内容拥有不确定性，让教学措施实现多元化发展，以此合理地运用多种教学方式实现教学目标，这在一定程度上能够有效提高学生对数学知识的学习兴趣。在小学阶段，学生们对一切事情都抱着一种好奇的态度，在采用各种新颖的教学手段的前提下，老师可以让学生们的兴趣得到最大程度的调动，从而促进他们的学习积极性。

 二、新课程理念下小学数学教学方法的创新与实践

（一）开展小组合作学习

新课改对学生的交流能力、合作能力提出了严格的要求，教师要想以数学课堂为载体培养学生的交流、合作能力，关键是要引入合作教学法，要求学生以小组为单位，参加教学活动并完成教师布置的任务。教学活动开始前，教师要先根据学生性格、能力水平等因素，将班级内学生分成不同的小组，保证每组成员数量在４～６人之间，随后，确定组长人选，使组长明确自己的职责是带领组员分析教师提出的问题、完成教师布置的任务。

以“除法”这一单元为例，出于锻炼学生运算能力的考虑，教师可以在讲解相关知识点前，先将学生分组，再布置15道除法算术题，要求学生以小组为单位计算题目并给出答案，对于答案准确率最高且完成速度最快的小组，教师应给予一定的奖励。要想在竞争中取得胜利，学生不仅要做到快速、准确地计算题目，还要做到科学分配任务，组长和组员需要讨论决定每个人负责的题目，针对组内运算能力较强的成员，组长可以分配难度较大的题目，针对运算能力较弱的成员，则可以通过降低题目难度或是减少任务量的方式，保证其有充足的时间计算并检查。小组合作学习的作用主要体现在以下几方面：能够培养学生的合作能力，使学生养成倾听他人意见、主动分享自己想法、协商解决问题等良好习惯；可以促进学生之间的交流和讨论，使学生接触到与自己不同的观点以及思维方式，促进多元化思维发展；能够通过相互学习、相互补充，加深学生对知识的理解，提高学习效果；它对提高学生的交际能力、合作能力、领导能力都有很大的帮助。

（二）引入现代信息技术

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。基于信息技术衍生出的多媒体教学更注重学生的主动参与，教师可以通过信息技术，更好地开展个性化教学，关注每名学生的学习特点和需求，实现教育资源的优化配置，提高教学效率，培养学生的创新能力。由此可见，新形势下，将信息技术用于日常教学中是大势所趋。针对数学课堂而言，引入信息技术的作用主要在于为教师提供更多的教学资源和工具。教师既可以利用图像、动画、视频等形式展示数学概念和解题方法，使抽象的数学知识变得更加具体生动，又可以利用电子板书、教学软件等工具进行互动教学，让学生更好地理解并掌握知识，或者通过网络资源获取更多的教学素材，丰富教学内容，提高教学质量。此外，信息技术还可以激发学生的学习兴趣和参与度，吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣。要想使信息技术的价值在教学活动中得到充分发挥，教师应根据实际情况制定完整可行的教学方案。例如，在教学活动正式开始前，由教师将学习资料上传到指定平台，供学生自行下载和阅读，为学生进行课前预习提供便利。在教学活动开始后，教师应充分利用教室内的多媒体设备播放与教学内容有关的图片、视频，一改以往数学课堂的严肃气氛，减轻学生的心理负担并提高学生的学习效率。课后，教师可以通过已经上线的手机App布置作业，将教学平台由课上延伸至课下。除此之外，教师还可以选择借助微信等社交软件联系学生家长，与其共享作业布置情况，通过家校合作的方式，全方位督促学生。事实证明，这样做既能拉近教师与学生、学生家长之间的距离，又有利于教师、家长全面了解学生的情况，对学生的发展具有重大意义。

（三）创设合理教学情境

数学稍显呆板、枯燥，容易引起学生的抵触情绪，从而影响了教学的效果。为了防止学生产生这一问题，老师要与学生保持一定的距离，创造一个好的课堂情境，引起学生的注意，让他们全身心地投入到学习中去，这样才能达到更好的教学效果。

以“平行四边形和梯形”的教学为例，本单元的教学目标是使学生：①理解梯形、平行四边形的定义和特点；②能够准确区分梯形、平行四边形；③可以应用梯形、平行四边形的性质解决实际问题。以往教师通常会选择带领学生反复阅读定义、特点，使学生对相关知识形成深刻印象，但该方法并不符合新课改提出的要求，教师可以通过情境教学法，高效完成教学任务。具体教学步骤如下：第一步，向学生展示日常生活中的梯形、平行四边形的图片或实物，让学生观察并讨论二者的特点和区别。第二步，介绍定义和特点，例如，各边相对平行、对角线相等。第三步，要求学生观察给出的几何图形，判断图形是梯形还是平行四边形，并解释原因。第四步，提出几何问题，让学生应用所学习的知识进行解答，加深对概念的理解和运用能力。第五步，布置相关练习题，让学生利用课上时间完成并相互交流，巩固对所学知识的印象。第六步，由教师对梯形、平行四边形的特点进行总结。事实证明，情境教学具有以下优点：能够创造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣；真实的情境更易于学生理解抽象概念，并主动将知识应用到实际生活中，学习的深度和广度随之增加；能够激发学生的学习动机，使学生更加积极地参与学习活动，提高学习效果；可以通过实际操作和模拟情境，培养学生的实际操作能力，提高解决问题的能力与技能；能够通过生动的情境和实际操作，增强学生对知识的理解，提高学习效果。

三、结语

随着新课改的不断深入，传统教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，创新数学教学方法迫在眉睫。作为数学教学活动的组织者，教师应深入学习新课改相关理念，积极创新教学措施，培养学生的创新能力、思维能力，有效提高学生的学习效率，通过开展小组合作学习、引入现代信息技术、创设合理教学情境等策略，激发学生兴趣，真正做到寓教于乐，使学生思维能力、表达能力得到锻炼，由此为学生的全面发展奠基。

参考文献：

[1]罗富妹.新课改背景下小学数学教学创新策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(06):143-145.

[2]杨慧贞.新课改背景下小学数学教学方法的创新策略[J].数学学习与研究,2023,(19):29-31.

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