一、实施前：初体验

（一）在环境中

《幼儿园教育指导纲要》里指出促进幼儿发展应提供的环境是有利于引发、支持幼儿的游戏。根据幼儿的学习特点，了解他们需求与想法，创设班本故事环境。通过营造浓郁的葫芦娃传统文化故事氛围，能促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，满足幼儿认知发展、游戏、学习的需要。例如：在主题墙、喝水记录牌、区域牌、光盘行动记录表、盥洗室、表演区、语言区、娃娃家等幼儿活动场地加以环境的渲染，为幼儿进行童话剧的表演提供材料、空间支持，为童话剧的表演打下基础。

（二）在一日生活中

1.音乐过渡环节

在一日生活过渡环节，借助儿歌，不仅能够吸引幼儿的兴趣，也能够让幼儿从中体会到语言的童趣和快乐，比如：在一日情境中尝试借用与葫芦娃相关的儿歌的经验与学习可以帮助小班幼儿联络与生活经验相关的话题，《葫芦娃吃饭香喷喷》会告诉幼儿不挑食，《勤劳的葫芦娃》能告诉幼儿自己的事情自己做，将好听的儿歌拓展到幼儿的生活经验中。

2.故事帮衬

在班级进行“葫芦娃故事”与幼儿的生活是融为一体的，结合幼儿日常生活的特点，充分利用生活中的各种资源，组织丰富多彩的故事活动。首先，要注重利用家庭资源。例如：幼儿与家人搜集到的葫芦娃故事或新买到的葫芦娃故事书与同伴分享；鉴于幼儿喜欢听故事的习惯，家长可以和幼儿商定好，把上床躺好后的十分钟定为故事时间，由家长给幼儿讲述葫芦娃故事，这也能使他们玩中乐、乐中学、能够进一步的促进幼儿的全面发展。  

三、实施中：各类活动开展

（一）在区域游戏中

《纲要》中指出环境材料应该是为孩子们所熟悉的来源、接近于生活的。老师的启示是拓展幼儿新经验的游戏活动，孩子们活动游戏的拓展延伸也必需凌驾于幼儿的已有经验之上。因此，班级开设了的美工区、表演区，阅读区为幼儿提供了游戏场所和表演的机会，发挥他们的想象能力，促进幼儿多种能力的提升。

（二）在教育教学中

结合班级课程故事和教育教学活动，将传统文化故事作为班本教学的一点，从五大领域出发，设计了相关的主题教学活动。

1.语言活动：葫芦娃

传统文化故事与幼儿园教学活动相结合，能够让幼儿对教育内容产生兴趣，促使幼儿学到传统文化知识，从而提高幼儿语言能力的提升，给幼儿提供了一个去认识传统故事的平台。开展相应的语言教育活动，让幼儿了解故事内容，知道葫芦娃们是正义的，勇敢的，为幼儿设置适合语言交流的教育环境，培养幼儿良好的表述能力。

2.艺术领域

（1）小班年龄特点的局限，对创作想象装饰画还有一定的难度，所以选择了相对比较简单的内容，重在培养孩子的动手操作能力，在制作过程中激发幼儿的兴趣，所以创设了葫芦娃穿新衣的活动，涂一涂自己最喜欢的葫芦娃，给他们穿上漂亮的衣服。

（2）葫芦娃的歌词朗朗上口，旋律欢快，通过教学活动学唱“葫芦娃”主题曲，加上相应的图谱加深印象，孩子们就能马上唱出歌词，很有亲切感。除了学会歌曲以外，孩子们创编了歌曲的动作，帮助幼儿加深对歌词的了解和记忆用肢体动作表现时，做大力士的动作，做眺望的姿态……在此基础上说出各自本领，帮助幼儿加深印象。

3.健康领域：拯救老爷爷

《指南》 中提出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为此，对于孩子来说体育活动是一日活动中必不可少的游戏之一，根据幼儿身心发展水平，有目的、有组织地将传统文化故事融入幼儿健康教育活动，就是以传统文化故事《葫芦娃》为教育内容开展相应的体育游戏活动。创设的运动情境是“葫芦娃拯救老爷爷”。让幼儿们进一步了解到七个葫芦娃的本领各不同，提供的材料中让幼儿掌握的体育技能也是不同的，在健康活动中锻炼幼儿的手臂力量、匍匐爬、在幼儿游戏中我们不断地发现、引导和帮助幼儿，让他们在体育游戏中去发现、葫芦娃们的品质、并适时加以引导，与孩子们一起探讨出更多的游戏的新玩法让孩子们获得成功的经验，提高游戏的兴趣。

4. 社会领域：葫芦娃环保小卫士

结合生活教育，针对当前的垃圾分类与班级葫芦娃相结合，让大娃、三娃、四娃和六娃来担当本次活动的环保小卫士，红色垃圾桶是大娃的颜色，红色代表危险，大娃的本领又是力大无穷，危险物品对人类的危害，它的威力也是“力大无穷”；黄色垃圾桶是医疗废物专用垃圾桶，时刻警告人们它也是危险的边缘，绿色垃圾桶也就是厨余垃圾桶它是四娃的颜色，绿色代表和平、健康，告诉人们要节约粮食，不要浪费；蓝色是六娃的颜色，蓝色代表天空，可以回收，保护我们的生态环境，每种不同颜色的葫芦娃代表的垃圾桶不同，告诉孩子们功能不同，本领不同，在整个社会领域活动中，不但获得了垃圾分类的方法，使幼儿养成良好的卫生习惯。

四、实施后：表演中升华

1.角色

幼儿自由讨论，根据自己的意愿来选角色，将自己的标志贴在要演绎的人物下方。

2.剧本

   在整个活动开展的过程中，让孩子深入的去了解故事中人物角色、性格特征等，在剧本的编排上以幼儿为主体，师生共同商量剧本，梳理故事情节进行舞台剧的排练，从葫芦出世到战胜蛇精的一系列都用舞台剧形式表现。

3.排练

以角色分配为主，幼儿练习对白，跟幼儿一起想与剧本相关肢体动作并练习走位，最后能听音乐来表演。整个活动加深并理解作品的内容，实现对儿童审美、认知、情感等多方面的教育。

4.演出

小班幼儿更乐于表达表现自己，为了提高口语表达能力，增加了角色扮演游戏的乐趣，我们开展了全园性的演出。

五、课程评价

演出后，幼儿对本次活动进行评价，通过自评和他评的形式。教师应以表扬、挖掘幼儿的闪光点为主，充分肯定幼儿在活动中的自主地位和作用。由于小班幼儿在自评中有所欠缺，因此教师及时总结，能激发幼儿为今后作铺垫，让幼儿体验表演带来的乐趣。

六、实施成效

1.对于幼儿而言

将合适的传统文化故事渗透在幼儿一日活动、环境创设、区域活动和幼儿园大型活动等活动中，使他们在活动中潜移默化地感受到中国传统文化的魅力，拓展他们的视野，增长了他们对传统文化的认识，了解、探究我国的传统文化故事，语言表达能力和交往能力得到提升。通过班本故事的演绎，让幼儿明白团结一心的道理。

2. 对于教师而言

我们在实施传统文化故事的班本活动过程中，这个班本故事是否有教育价值，是否适合小班幼儿学习？立足点在哪？创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，如何在幼儿一日活动中更有效的实施，丰富了班本课程故事。

3. 对于家长而言

他们是幼儿园开展传统文化故事教育的坚实后盾，他们如何支持班本故事的开展，同时也会鼓励孩子积极参与各类体验性的活动中去，使孩子在亲子阅读中亲身体验中习得相关的更多的知识点，亲子的陪伴，孩子积极性会更高、成功率也会提高。