1资料与方法

1.1一般资料

本研究以我院参加临床护理训练的240名护护士为研究对象，将2019年1月到2020年12月期间参加训练的120名护工作为对照组（采用常规训练方式干预），将2020年1月到2021年1月期间参加训练的120名护士作为研究组（采用分层、多元化训练方式干预）。对照组120位护士，年龄最大45，最小20，平均年龄为（32.15±3.59)，工作年限2-25年，研究组的120名均为女性，年龄从45到21，平均年龄在32.17-3.56之间。对两组参加临床训练的护士进行了一般数据统计，具有较高的可比性。参加本医院临床护理训练的护士，在参加训练前，必须对训练内容有充分的认识，并同意参加训练。

1.2方法

以对照组的120名护士为对象，进行基本培训方式的介入。在临床实践学习培训的过程当中，要和具体情况紧密结合，执行现场指导、口头上宣传教育、PPT授课、实际操作练习及床前护理实践等，以此来提升护理人员的综合素质和能力。

以研究组120名护理人员为对象，展开分层次的多元化培训模式的介入，具体内容是：在护理培训学习的过程当中，应该和护理人员的工作时间、职称评定、年纪、学历等多种因素紧密结合，执行划分层次的护理培训学习计划方案，将培育高质量、综合型的护理指导型人才做为根本目的，对工作时间长、中等时间与低时间的护理人员推行多样化的护理培训学习方式。对年资较高的护士，要采取多种方式进行培养，如推荐出国进修，鼓励撰写论文，带教实习等。利用对其他医院及海外前沿的临床实践经验与方式进行学习培训，从而更好地提升护士的护理技术。还应该在日常的护理措施中，激励护理人员和自己的护理工作经验、护理要求等方面进行互利互惠合作，进而提升护理工作的严谨性。

中高级护士训练模型：对于中高级护士，要对他们的护理能力进行考核，并设计出个体化的训练程序和训练方法，要求他们在临床护理工作中辅助护士长做好科室工作。将临床护理实务操作培训与理论相结合，让中高级护士能更好地积累写作经验，从而创造出一种积极浓厚的护理培训氛围。

初级护士的训练方式：对初级护士，首先要加强她们的基本护理知识，配备技术专业的护理导师，对初级护理学员们开展护理教学，帮助学员把握最基本的护理专业知识，对护理当中的重难点进行交流探讨，得到相应的护理技术与经验。

1.3观察指标

将两组临床护理知识、护理技能、护理培训的满意度评分等指标之间的差异进行对比。

1.4统计学分析

采用SPSS 21.0软件进行处理,当P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1临床护理知识测验评分，护理技能测验评分，护理培训满意度评分对比，在护理训练结束后，研究组护理人员在临床护理知识和临床护理技能的考核评分上，护理训练的满意度得分均显著高于对照组（P<0.05)，有统计学上的显著差异。这些数据在表1中显示。

表1两组临床护理知识考核评分、护理技能考核评分、护理培训满意度评分比较[(x̄±s）,分]

3讨论

护理培训在目前临床实践管理的过程中，是提升护理人员临床医学护理技术及综合素质能力的重要途径，同样是增强医院科室护理服务质量水准的基础和保证。在如今的时期，因为大家的生活状态发生变化，居民生活水平也得以提升，因而，人们对护理过程的高品质性也变得越来越注重。护理人员需要面对的患者数量较多，患者的问题也会很多，就会很容易导致护理过程中出现护理纠纷事件，从而影响到护理过程的正常运作。所以，行之有效的护理训练与管理就变得非常重要，在过去的临床护理训练中，都注重对常规计划的完善与推广，而在目前的临床护理训练中，更多地提倡采用分层次、多样化的训练方式，其中主要就是要将其与护理经验、护理技能以及自身的特点相结合，对其进行分类的训练，同时还要考虑到护理人员不同的训练目的，采取不同的训练方式，这样才能将护理服务方式进行最大限度地改进，从而提升临床护理的质量。

采用这种护理培训方式，可以更好的推动护理人员把握全方位、系统及高质量的基础理论知识与实践技能操作，最大限度地弥补护理人员在工作中存在的缺陷，降低护理失误的发生率，加强护士的优势。使得临床护理的流程更加规范化，护士的责任意识更强，从而提升临床护理的效率和质量。研究结果显示，临床护理知识、临床护理技能、护理培训的满意度评分，都确实比执行基本培训方式的对照组护理人员高些，这表明对护理人员开展划分层次、多元化的培训模式的效果比较明显，护理质量水平也随之提高。

综上所述，分层、多样化的训练方式，对于临床护士的训练，是非常有效的，可以在未来的训练中推广。

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