分析按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响
摘要: 探析按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响。方法：于2021年3月-2022年10月期间选取64名儿科实习生开展研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=32，常规带教）和观察组（n=32，按需带教），比较两组带教质量、带教满意度。结果：观察组的带教质量评分高于对照组；观察组的带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科带教工作中实施按需带教，利于提高带教质量和带教满意度，可推广。

儿科的特点、性质决定了其对临床带教工作要求非常高，其强调护理与实操相结合。在带教过程中，会安排带教教师为实习护生提供专业指导，使其熟练掌握儿科护理内容[1]。既往常规带教内容单一，缺乏针对性，有效性不强，逐渐被各类新型带教模式替代。按需带教的特色是结合实习生的学习需求及儿科临床护理工作需求开展带教工作，针对性和有效性兼具，效果显著[2]。本次实验详细介绍按需带教在儿科护理带教工作中的实施效果。报道见下文：

1资料与方法

1.1一般资料

本次实验自2021年3月-2022年10月结束，实验对象为64名儿科实习生。通过随机数字表方式，平均分为对照组和观察组。对照组女性30名，男性2名；年龄21-25岁，平均（23.41±1.43）岁。观察组均为女性；年龄最小22岁，年龄最大24岁，平均（23.21±1.28）岁。两组基础信息保持一致（P＞0.05），可比。

1.2方法

对照组采用常规带教，为实习生提供一对一指导。由护士长向实习生介绍儿科基本情况，总结科室常见护理问题，各类器械使用方法，提示实习生相关注意事项。观察组实施按需带教，如下：详细了解实习生的基本情况，对实习生的儿科带教需求具备清晰、全面的认识，通过实操、模拟等，对实习生的专业技能进行全面了解。查看实习生的在校成绩，根据教学大纲及教学目标，为实习生制定带教计划，选择合适的带教方法及带教教师，明确实习护生的需求，为其提供适合他们的带教方法，确保护理带教工作的顺利开展。例如，实习生在实操环节比较薄弱，重点带领其进行护理实操，帮助其尽快掌握各项儿科护理技能。

1.3观察指标

①带教质量：从理论成绩、操作成绩两个方面评价，每项100分，分值越高，提示带教质量越高。

②带教满意度：自制满意度调查问卷，从带教内容、带教方法、带教态度等方面评价，满分100分，90-100分为非常满意，60-89分为一般满意，60分以下为不满意。满意度=（1-不满意/总例数）×100%。

1.4统计学处理

本次实验数据采用SPSS 23.0版本统计学工具处理。计量资料（带教质量）通过均数±标准差（x̄±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料（教学满意度）采用率表示，组间比较用检验。P＜0.05提示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组带教质量比较

观察组的教学质量比对照组高（P＜0.05）。详见表1

表1 两组带教质量比较（x̄±s，分）

截图1737426360.png2.2两组带教满意度比较

观察组的带教满意度比对照组高（P＜0.05）。详见表2

表2 两组带教满意度比较（n，%）

截图1737426372.png3讨论

儿科患者年龄较小，存在哭闹、排斥等情绪，对护理人员的专业要求非常高，因而，应对护理带教工作加强重视，为儿科培养高素质的护理人才。临床带教能够提升实习生的工作能力，使其对护理工作具备全面的认知，从而为患者提供科学、全面、优质的护理指导，加速其康复[3-4]。相较于常规带教模式，按需带教优势明显。首先，按需带教能够使带教工作质量得到显著提升，该带教模式符合实习生的个体需求，确保带教计划、方案更加具有针对性，对培养实习生的专业技能非常有帮助，还能够节约带教时间，激发实习生的临床护理工作积极性，确保尽快完成教学目标，保障教学质量。其次，按需带教结合实习护生的情况及学习诉求，对其进行引导，能够弥补实习生的缺陷，使其在临床护理工作中的自主性增强。该背景下，带教教师的教学水平也随之提升，还能够提高实习生的带教满意度。第三，按需带教强调以人为本，注重带教教师与实习生之间的沟通，对实习生的主体性予以肯定，便于其尽快适应儿科护理工作，这对提高护理带教质量非常有帮助[5]。结果显示，观察组实习生的理论成绩（87.43±1.53）分、操作成绩（85.32±2.18）分均比对照组实习生的理论成绩（86.62±1.22）分、操作成绩（84.11±2.09）分高；观察组实习生的带教满意度为100.00%，比对照组的81.25%高（P＜0.05），提示在儿科护理带教中实施按需带教，带教质量和实习生的满意度均显著提高。

综上，依据儿科护理带教要求，采用按需带教模式，不仅能够提高带教质量，还能够兼顾实习生的满意度，说明该带教模式有效，具备临床推广及应用价值，为后续同类带教工作开展提供理论支持。

参考文献：

[1]卜华丽,马田田.按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响[J].中国保健营养,2020,30(11):390-391.

[2]辛英.影响儿科护理带教的原因分析与对策[J].中国继续医学教育,2020,12(29):42-44.

[3]郑晓燕,陈赛玉,池玲珊,等.探讨按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响[J].全科护理, 2017,15(20):2548-2550.

[4]翁灵燕,陈姬雅. 按需带教对重症监护病房护理带教质量及满意度的影响[J].中国全科医学,2019,11(1):3.

[5]王春红.按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响[J].临床合理用药杂志,2019,3(22):177+179.

作者简介：李丹（1982-），女，工作单位：四川大学华西第二医院，学历：本科，职称：主管护师，研究方向：儿科门诊护理