一、情境教学，提高实践能力

创设情境是提高教学效果的有效方法之一。在识字写字教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设贴近生活的情境，让学生在情境中学习和运用汉字。教师可以设计生活场景、故事情境等，让学生在模拟的情境中运用汉字进行交流、书写和表达。这种方式能够增强学生对汉字的实际应用能力，提高他们的学习兴趣和动力。

例如，在“情”“请”“晴”等生字教学中，首先，教师可以根据不同生字的含义构建不同的情境，使学生在情境中理解生字的含义，主动探索和思考，对生字产生更深刻的记忆，在情境中感受到学习的乐趣。其次，学生学习完生字以后，教师可以以不同的故事内容构建相同的情景，让学生抢答与情境含义一致的生字，并进行默写，有助于提高学生的学习能力。最后，教师可以让学生根据自己对生字含义的理解创设情景故事，给予学生创新的思考空间，进而培养学生思维的灵活性，提高学生的创新能力和识字写字能力。

二、采用直观教学方法，将抽象符号具象化

在识字写字教学中，教师要转变传统的灌输式教学方法，避免学生以大量的抄写方式学习和记忆生字，而是让学生了解生字的构成，掌握其背后的含义。对此，教师可以采取直观的教学方法，利用多媒体视频、图片等形式，重点讲解生字的构成以及偏旁部首的含义，将抽象的符号具象化，从而丰富课堂教学内容，让学生对汉字背后的含义有更清晰的认知，学生的学习能力和识字写字教学课堂质量得以提高。

例如，学习“树”这一生字时，教师可以利用多媒体图片为学生展示“树”字的偏旁部首，每个偏旁部首都要配备形象的图片，便于学生理解，提高教学的有效性。“树”字按照偏旁部首可以拆分为木、又、寸，教师可以为学生展示树木的生长过程、树苗以及参天大树的尺寸等图画内容，学生在图画观察中能够更直观地理解抽象的符号，对生字学习产生浓厚的探索欲望，掌握生字记忆技巧，从而提高识字写字能力。

三、了解学生需求，制订个性化方案

教师可以依据学生特点与需要制订个性化教学计划。对学习能力强的学生，教师可适当增加教学难度并提供更有挑战性的学习任务；对学习能力弱的学生，教师可加强基础训练以帮助其掌握笔画、字形等。同时，教师也可根据学生兴趣与特长提供个性化学习资源与方式，帮助学生更好地学习与掌握汉字。这样，学生的学习需要得到了较好的满足，学生的学习兴趣与动机也得到了增强。

例如，在进行教学时，首先，教师通过观察、交流和作业分析等方式，深入了解学生的学习需求和个性特点，以便为每个学生制订个性化的教学方案。学生对识字写字的需求存在差异，有的学生需要加强字音的准确度，有的需要改进字形记忆，还有的需要提高书写速度。针对这些不同的需求，教师采取了相应的个性化教学策略。对于字音不准确的学生，教师采用“听读—模仿—纠正”的方法。学生先听课文录音，模仿正确的发音，然后通过朗读练习和个别指导，纠正他们的发音问题。这样的方法不仅能够帮助学生提高发音的准确度，还有助于培养他们的语感和口语表达能力。对于字形记忆困难的学生，教师采用“结构分析—联想记忆—游戏巩固”的方法，引导学生从部首和笔画顺序两方面分析文字的构造，鼓励学生展开想象，借助联想识记字形。另外，教师还精心设计了几个识字游戏，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固对字形的印象。这类游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的创新思维与团队合作能力。对书写速度较慢的学生，教师着重训练其书写技巧与习惯，突出正确的握笔姿势与坐姿，引导其掌握笔画与运笔的基本方法。

教师通过实施个性化方案，使学生的识字写字能力得到有效提高，学习的积极性也显著增强。在识字写字教学中，了解学生需求并制订个性化方案对于提高教学效果具有不可替代的重要作用。

四、完善教学评价，鼓励学生追求汉字之美

小学语文新课标强调，低年级的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。教师在评价时要注意语言表达，多鼓励和表扬，明确地指出不足，引导学生的审美观往正确、积极的方向发展。教学评价是推动教师在识字写字教学中不断创新的一种重要手段。教学评价主要有两种方式，一种是结果评价，主要以学生的写字情况作为评价标准，以分数的形式来衡量学生的书写水平；另一种是过程评价，主要以教师对学生书写过程的关注程度为标准。从美的角度出发对学生进行评价时，要尊重学生的个性差异，在给予充分肯定和鼓励的基础上，帮助学生树立信心，不断追求美。为增强孩子写字的兴趣和信心，还可以邀请家长也加入写字评价中来，每晚和孩子进行书写比赛并互评，并准备一些小奖品。同时，每节课教师会根据要求书写的汉字的不同特点，把具有共同点的汉字放在一起，通过读帖、观察教师范写，让学生交流并总结相关的书写要点，然后让其对照书写要点，做到笔笔到位。之后教师及时把好的作品拍照发送到班级显示屏上，引导学生观察这些写得好的字的优点，对于书写中存在明显问题的用红笔进行纠正，然后让学生根据教师的评改再重新写。在这种激励机制下，学生们的写字劲头更足，没受到表扬的努力想得到表扬，受到表扬的又想超过写得特别好的，进而更好地巩固识字写字学习的成果。

结语

在新课改背景下，教师要注重识字写字教学，创新课堂教学形式的同时激发学生对识字写字的学习兴趣，促使学生主动学习和探索，提高识字技巧和课堂教学的有效性。

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