在基于课程标准的初中地理学业水平考试中,命题依然是一个悬而未决的难题。对于考点的把握很多教师已经非常娴熟,而对如何掌控试题考查的认知深度依然不明晰。新修订的布卢姆教学目标分类法中对认知维度的分类及解读,可以为解决以上难题提供帮助。解读新修订的布卢姆教育目标分类法,从记忆、理解、应用、分析和评价五种认知水平层次的内涵出发,有利于探索初中地理试题命制的操作技术。