1 在核心素养下进行小学音乐课程教学的意义

音乐学作为小学生的一门基础学科，对学生的艺术欣赏和艺术审美能力的培养起着十分重要的作用。在欣赏音乐的同时，应使学生从内心形成积极的心态，去培养学生的音乐基础文化。每种音乐都有其独特的风格和特点，对于不同爱好的学生来说，每种音乐类型对不同学生都有不同程度的吸引力，从而使学生能够发现自己与某种音乐类型的共同点。这样既能增进学生的艺术情感，升华学生的艺术情感，提高学生的艺术审美能力。

2 核心素养背景下进行小学音乐教学方式

2.1 转变传统观念，一学生为主体

传统小学音乐教育中，教师采用的是“灌输式”教学法。这就是说，老师在课堂上唱歌教歌，而忽略了学生在课堂上的主观感受。在新课标的背景下，传统小学音乐教育的概念也随之发生变化。教师应该摒弃“填鸭式教学”的观念，以学生为主体。要在课堂上与学生互动，激发学生的兴趣和热情，引导学生探索新的音乐学习方法，发掘学生的音乐潜能和创造力，找出适合学生的教学方法。举例来说，老师在讲授《祖国，祖国多美丽》时，老师可以用多媒体给学生播放二至三遍，让学生在欣赏的同时感受其中的艺术理念。指导学生进行特定的说唱，这样既体现了学生在指导过程中的主体性，又通过具体的歌曲情境激发学生对祖国的热爱。

2.2 在音乐课堂上进行审美能力的培养

由于音乐学习是以美为基础的教育，在音乐学习的过程中，要培养学生的审美能力，才能感受到音乐带来的美。它通过在一定程度上理解和评价优秀音乐作品的美感，加深学生对音乐作品的理解和认识等，使学生欣赏音乐作品，使其更具真实感。音乐具有穿透身体和精神的作用，能使人产生愉悦的感觉。其次，在课堂上，教师不应只关注歌曲本身，还应在学习过程中插入歌曲的情感，引导学生漫步在音乐情境中，获得视觉与听觉的音乐学习体验，培养学生的审美能力。比如，在《我爱雪莲花》中，这是一首以新疆民歌为基调的童谣，表达了孩童对边防军的热爱和对边防军学习的诚挚感情，突出了浓厚的民族风情。所以，在教学过程中，教师首先可以通过多媒体向学生展示曲子描写内容的一些相关观点。从中，同学们能感受到边防军守护新疆美景的信念。利用视频、录像等形式感染学生，不仅激发了学生的爱国之心，同时也让学生们感受到音乐和新疆风景的美。使学生专注于音乐场景，然后给予他们良好的音乐体验，可以有效地提高学生的音乐欣赏能力。

2.3 进行音乐学习兴趣的培养

兴趣爱好是学生学习的重要保证，因此在音乐学习过程中，应注重培养学生对音乐的兴趣。上课时，根据学生的兴趣选择音乐，培养学生对音乐课堂的兴趣。研究结果显示，当今社会有很多小学生喜欢流行音乐，因此教师可以在音乐教室播放特定的音乐。这些音乐能活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，同时，也能帮助学生减轻压力，减轻疲劳，使学生的学习更加舒适。

2.4 不断激发学生对音乐的创造能力

小学教育是学生从知觉感知阶段向探索阶段过渡的过程，在这段时间内他们的探索能力和创造力得到加强。在音乐课堂上，教师可以通过多种教学模式来发挥学生的音乐潜能，以丰富的课堂经验激发学生的音乐创造力。与此同时，教师要重视学生在课堂上的主观感受，为学生提供创作的机会，鼓励学生在课堂上积极参与教师组织的创造活动。如音乐老师在教人教版《编花篮》时，教师可安排学生先唱，再邀请部分学生上台画自己心中的花篮，再由老师提议学生根据角色进行表演。每一位同学都可以选择自己喜欢的演绎方式，如有的同学喜欢弹奏音乐乐器，有的喜欢唱歌，有的则喜欢做幕后的伴唱，根据学生的喜好分配角色，让学生充分发挥自己的音乐才能。这样既丰富了课堂的内容，又激发了学生学习音乐的兴趣，对学生的个性发展有一定的积极作用。

2.5 理论与实践相结合，让学生在实践中感受音乐魅力

在音乐课堂教学中，教师应在教学内容上有所创新，使课堂内容更接近学生的生活经验和日常所闻。在课堂上，老师可以选择一些学生感兴趣的材料，让学生自觉参与课堂，激发学生的学习欲望，感受音乐带来的快乐。比如，当音乐教师带领同学学习《我们的田野》时，可以选择天气好的时段，带领学生走出教室，感受田园风光，感受花草树木，山川河流。另外，教师还可以与学生进行音乐交流，分享音乐知识，开发相关的音乐问题，拓展学生的思维，让学生发表自己的观点，分享自己的音乐感受。也可邀请部分同学独立演唱，增强学生舞台表演自信。教师还可在课后指导学生搜集与课堂音乐风格相近的曲目，加深学生对音乐的认知和理解。

2.6 音乐理论教学方法的完善与创新

乐理知识是学生学习音乐的基础，而乐理知识是学生学习音乐的基础，在音乐教学中起着举足轻重的作用。为了提高学生对乐理学习的兴趣，改变乐理学习中枯燥无味的心理，教师可以通过教学语言使学生更好地理解乐理。上课时玩一些很有趣的游戏，能引起班上同学的注意，可以提高他们的学习兴趣。此外，教师利用多媒体来创设情景，让学生身临其境，在音乐课堂增加课堂活动，激发学生学习热情，培养学生音乐核心思维。举例来说，小学音乐教师在讲授《小纸船的梦》时，可以利用多媒体，将有关的音乐理论知识渗透到课堂中，以直观、有趣的方式展现出来。老师用生动有趣的语言，在吸引学生进入课堂的同时，也能增强学生对理论知识的理解和记忆。上课时，老师会向学生讲笑话或跟小纸船有关的小故事，以引起学生的注意，或让学生亲自动手做一只小纸船，以获得有关音乐理论的知识。通过寓教于乐的教学形式，加深学生对乐理知识的理解和记忆，促进学生高效地在音乐课堂学习。

2.7 进行音乐教学评价的健全和完善

在音乐教育过程中，应建立完整音乐教育评价机制，有效地促进音乐核心素养在音乐教育过程中的顺利发展。在平时的教学过程中，教师要善于倾听，根据学生对音乐课堂教学的看法和感受，适时地对教学方法进行一定程度的创新与变革。与此同时，小学音乐教师在学习阶段结束后，还要对学生的音乐学习成绩进行评估，包括学生在日常音乐学习中的学习态度、对音乐知识的掌握等。要通过激励和鼓舞学生，纠正学生的学习态度，转变音乐课程知识，提高学生的音乐欣赏能力，培养学生的核心素养。

结语

上述内容，核心素养渗透到小学音乐教育中，是新课程标准下课程内容的条件，是学生德智体美劳全面发展的重要保证。为此，教师要注重教学方法的创新和音乐教学模式的完善，教学内容旨在提高学生的音乐核心素养，提高他们在音乐方面的审美能力和艺术素养，为学生的健康成长奠定基础，促进他们的全面发展。

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