摘要: 随着新课程教育改革的深入推进，初中化学教学面临着更多新要求。为使学生更好地应用所学知识解决实际问题，教师需要更新教学理念，创新教学模式。因此，广大初中化学教师需要充分发挥前置性作业在初中化学教学中的优势，促使学生形成更灵活的思维方式，以期从根本上提升学生的学习成绩。本文将立足于初中化学教学实践，分析前置性作业在初中化学教学中的应用策略。
摘要: 《义务教育化学课程标准（２０１１年版）》提出，要加强对学生创新思维的培养，同时还指出要在课程实践期间以思维导图作为支架引导学生梳理与构建较为完善的知识网络体系。这样学生就能在发散思维的同时形成系统化的知识脉络，有利于优化初中化学教学。为此，本文就思维导图在初中化学教学中的应用展开探究。
摘要: 手持技术即数字化手持技术实验教学技术，又称为掌上实验室，是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验教学手段。初中是化学学科的启蒙教育阶段，在实际的教学工作中，如何提升学生的学习兴趣和效率，培养学生的科学探究精神和能力，打好学科基础，这是教师要重点关注的问题。手持技术的广泛普及，为以上问题的解决提供了较好的技术支持。手持技术主要包括数据采集器、传感器、计算机及相关配套软件，具有便携、直观、实时、定量等特点。在化学实验中运用该技术，对调整创新学习方式、增强学生实验探究能力、优化实验教学过程、提高知识认知水平等方面均有积极作用。所以现阶段教师还需明确该技术的优势特点，结合化学实验认知功能、教学内容、学生需求等条件，制定对应的策略，以提高手持技术的应用效果。
摘要: 化学是学生应该重点学习的一门学科，教师在进行教学的过程当中，需要借助不同的教学方法来激发学生的学习动力，让他们能够主动进行学习。在化学教学当中涉及到了较多的实验，通过实验可以论证结论，同时，也可以发现化学的奥秘。开展化学教学时，一定要做好课前准备，将相关实验融入到课程中，这样可更好地提高教学效率，保证教学质量。本文将对化学教学进行简要探究，进一步了解在初中化学实验教学中如何借助网络信息技术开展有效的实验活动，让复杂的实验简单化，让学生获得丰富的视觉体验，开展高质量学习活动。
摘要: 实验探究是化学学习的重要手段，更是培养学生探究能力和创新能力的有效方法。随着实验的数量和实验难度的逐渐增加，化学实验接触到的有毒、有害、易燃、易爆的危险品亦随着增加，实验前如果没有做好充足的准备，提高安全意识，实验过程中往往会发生一些意想不到的烧伤、割伤、中毒等事故。
摘要: 在核心素养时代，人们提倡以素质为中心的学科教学。在化学教育中引入化学历史，应明确其在教育中的作用，并充分理解其在实践中的推动效应，这是实现以人为中心的教育的先决条件和依据；其次，应强化对化学历史的阐释和构建，以彰显历史的核心价值观；在此基础上，把化学历史的内涵融入到评估系统中，以评估为导向，实现多种形式的评估，从而保证化学学科的素质教育。
摘要: 文章就目前高中化学教学中出现的问题进行了分析，并对其实施过程进行了初步的探究，以期达到促进学生的主动性和主动性。高中化学的传统教育大多采用教科书式的方式，学生在老师的指导下，让学生自己去构建和想象实验过程，实验的效果并不是由学生自己去实验，而是由老师自己去完成，在学习过程中，老师往往会将自己的知识传授给老师，很难让学生自己去推导和探究。这种方法很难达到高中化学的预期目标，而且很可能会让人产生“不劳而获”的心理。文章从高中化学实验教学的重要性入手，提出了高中化学实验课在高中化学教学中的应用。
摘要: 化学学科有着较强的实践性，教师在教学时要高度重视实践教学的开展，让理论知识与实践教学相融合，提升化学教学效率与教学质量，促进高效课堂的建立。而化学教师要想让学生在短暂的时间内掌握更多的化学知识与技能，应在教学中应用探究性实验教学策略。通过此种教学模式激发学生主观能动性，为学生营造良好的课堂教学氛围，促进学生探究能力与创新能力的提高，推动其科学素养形成。
摘要: 在初中化学教学中，应用情境创设法十分有必要，能够改善传统枯燥乏味的教学氛围，带领初中生全身心地探索化学知识，展现出化学学科的特色。因此，初中化学教师在教学过程中要注重情境的创设，将深奥的化学知识融于特定的情境中，降低学生的学习难度，更好地激发学生的学习兴趣，提升学生灵活运用化学知识解决生活中实际问题的能力，在潜移默化中提高科学素养。
摘要: 生态教学模式是指学生和教师在生态环境中共同进步和发展，学生掌握知识经历了感受、领悟和升华三个阶段。而高中化学生态教学的内涵主要是教师与学生之间通过生态环境的打造和生态资源、信息等的服务，更好地理解化学知识内容，使得教学体系中的化学学科知识作用于学生自我认知观念的生成和思考，探究化学与社会生产生活的关系，化学课堂达到了平衡、开放、和谐的氛围和目标，学生完成了对化学的自主感受和生动体验。本文基于此，对生态化教学在高中化学课堂中的应用展开研究。
