摘要: 生物是一门来自于生活的自然科学，生活化教学符合生物学科的内在本质。对于这门较为抽象且深邃的学科，教师要想化解知识难度，提升学生的理解水平，需要借助于形象化的日常生活来进行启迪和引导。高中生物教师要挖掘生活化素材，寻找生活化内容，探索生活化热点，依据学生对生活的认知程度进行生物知识的嫁接，促进生物和生活的紧密融合。

摘要: 高中生物作为一门自然学科，在课堂上使用信息技术，极大创新了生物课堂教学模式，对于学生建立生命规律和生命现象之间的联系有着积极作用。借助信息技术给学生带来感官刺激，把抽象的生物理论知识以形象化的形式展现给学生，使得枯燥乏味的高中生物变得生动有趣，生物中复杂烦琐的过程变得简单，充分调动学生学习生物的意愿，打造高效生物课堂。通过借助信息技术填补以往教学模式上的不足之处，符合现代化教育的发展要求。高中生物教师要熟练掌握信息技术的运用理论及实际操作，以教学为角度，选择适合高中生物的智能设备、素材，提高高中生生物学习成绩，助力学生综合素质全方位发展。

摘要: 所谓的多元化评价是指教学中的运用多种维度和方式对学生的学习情况进行评价。在学习的过程中，每位学生都拥有不同的学习优势。学生在知识建构过程中展现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现。因此，教师需要在教学过程中来实施多元化评价，提高学生的学习效率。

摘要: 以LB培养基为实验基质，从石油污染土里面抽取石油降解菌，完成鉴定，接着开始测定出石油降解率，按照培养温度、时间以及pH值这几个指标对5种石油降解性能良好的菌株，依次完成单因素试验，根据试验结果完成正交试验，从中筛选出降解性能相对良好的菌株，明确菌株降解石油最为理想的条件。实验结果：分离获得的这9种菌株，都表现出卓越的降解性能，5菌属（铜绿假单胞菌、假单胞菌属、苍白杆菌属、博得特氏菌以及戈登氏菌），其最理想的条件归结为：培养温度32℃，pH值7.0，时间20h，石油降解率分别是70.12%、76.42%、75.66%、77.50%还有73.22%。

摘要: 高中生物课程中的实验教学，既是生物教学创新实践的试金石，也是促进学生形成生物核心素养的重要法宝。生物实验是培养学生核心素养的一种重要方式，将核心素养融入到实验教学中，可以更好地实现从知识到能力的培养，从而提高学生对生物核心概念的理解。基于此，笔者就高中生物实验教学中核心素养的落实进行简要探讨。

摘要: 在高中生物教学中，生物实验是不可缺少的一部分，是塑造学生生物学科核心素养的办法之一。本文将以信息技术的融入为切入点，对高中生物实验的实施展开探索，对信息技术在高中生物实验中的价值进行探究，提出行之有效的策略，提升高中生物实验教学的有效性。

摘要: 近几年，随着社会竞争的加剧，人才的需求量越来越大，社会对人才的培养要求也越来越高，因此教育界提出了基于核心素养的学科教育理念。高中生物的学习是基于初中生物基础的专业扩展，学生面对着高考的巨大压力，对生物学的认识需要更近一步。所以，教师应立足于学生的实际发展需要，注重生活化教学方法的应用，以学生的生活为切入点，为学生提供生活素材，培养他们的生物学思维，从而全面地构建高中生物高效课堂。

摘要: 新课改的深度实施,这为生物教学的改革开辟了新的道路和方向。在高中生物教学中应用信息技术是我国深化生物课程改革的必然趋势。教师在贯彻课改理念、探索课改途径时，应积极寻求全新教学工具、资源、素材的应用策略，顺应信息化的发展趋势，确保其向信息一体化、资源共享的方向迈进，并充分利用好信息技术环境下的各类学习软件平台，不断优化教学方法，以真正提高生物课堂的学习效率。

摘要: 在开展高中生物实验教学时，必须保证高中生物实验教学符合学生核心素养培养要求和深度学习理念。改善深度学习理念下高中生物实验教学缺陷，使得学生可以在高中生物实验中提高自身核心素养，继而满足新课改对高中生物实验教学所提要求。本文将基于深度学习理念下高中生物实验教学，借助高中生物实验教学培养学生核心素养，促使高中生物实验教学向着现代化教育方向融合。

摘要: 随着我国教育现代化水平的不断提升，在现代高考生物教学里国家教育部门更加重视学生独立思维能力和创新潜力的挖掘，这也意味着教师必须要调整教学目标，关注学生生物学科核心素养的培养，在具体教学工作中严格落实确立学生独立学习地位的教育方法、把生物学科的知识融入日常生活中，使学生在生活中保持持续性的学习习惯。