摘要: 石油烃是常见的具有较高疏水性与持久性的有机污染物，其在土壤上大量富集，会对土壤物理、化学、生物等功能产生持续的负面影响，并对整个生态系统产生侵害。微生物修复技术因其修复成本低、环境风险小、适应能力强，被认为是最有前途的修复技术之一。通过添加无机和有机外源刺激物会提高土壤中微生物活性，一定程度上强化微生物对石油污染土壤的修复效果，达到土壤修复改良的目的。

摘要: 高中生物相对其他学科而言较为特殊，通过信息技术进行知识的展示能让学生的学习更加直观且高效，对知识的理解也更加简便，尤其生物教学中的微观知识及生命形态等，在传统的课堂上这些内容的学习都相对模糊，而应用信息技术就能充分改变这一教学难题。本文结合信息技术，对新课程背景下高中生物深度学习展开研究，为学生学好生物、备战高考提供有力的保障。

摘要: 学科知识从来都不是独立存在的，生物和地理科目之间也存在一定的知识交叉。学生可能还未能注意到生物和地理之间的密切联系，认为地理是偏文科性质的，生物是偏理科性质的，这是两个独立甚至性质截然相反的科目，但在初中地理的教学中，有些知识就会融合到生物的相关内容，在进行生态系统的相关学习时也会涉及地理学的知识。生物是地理环境的组成部分，对地理环境有着一定的影响，因此，生物与其所处的地理环境是一个有机整体，生物和地理相关知识之间也必然存在着联系，教师就可以大胆尝试将彼此相关的生物地理知识串联起来讲解，促进学生整体思维能力的提高。

摘要: 循环水是冶金、石油及化工等行业必不可少的冷却介质之一，主要用于设备降温、除尘及产品的喷淋冷却。循环水系统的稳定运行，不仅对工业安全可靠的生产具有重要意义，而且可以有效地减少水资源的消耗和浪费，有利于促进绿色产业的发展。然而，由于换热时的蒸发作用，造成循环水的硬度普遍较高，而过高的硬度使得水中的Ca2+、Mg2+与CO2-3、OH结合，在设备表面结垢，进而造成设备换热效率低、能耗增大、寿命缩短等问题。因此，减少或抑制循环水系统的结垢沉积对保障循环冷却水系统的平稳运行具有重要意义。

摘要: 单元教学是相对于教材编撰的基础形式，将不同课时以单元形式进行串联，将存在内部逻辑关联性的知识串成清晰的知识脉络，形成有机整体。可以说在大概念这一理念下，单元教学的应用能够帮助学生厘清学习思路，通过更加宏观的维度对相关知识点进行把控和学习，对于深入挖掘学生学习内容找到知识漏洞、解决学习问题起着不可忽视的作用。本文立足于高中生物教学角度，分析了新课标背景下高中生物单元教学策略，希望以下内容具有一定参考价值。

摘要: 生物质与煤共热解作为煤炭高效清洁利用的重要途径，既缓解了煤炭单独热解产生的环境污染问题，又可以获得更高品质的热解产物。本文综述了生物质与煤单独热解及共热解技术的研究进展，介绍了生物质与煤热解工艺参数、热解反应器及数值模型等因素对热解过程的影响，并对生物质与煤共热解技术的发展前景进行了展望。

摘要: 新课改下，高中生物教学愈来愈注重培养高中生的生物学科素养。面对只注重能力或者知识的教学情况，核心素养要求促进学生全面的发展，并体现出学科教育具备的育人价值。高中生物教学中，培养学生生物学科的核心素养，不仅有助于学生实现持续发展，而且还能使学生更好地满足社会需求，从而使生物学科的教学效率与质量得到有效提高。

摘要: 中学生物学教学目标明确、学习进度快、学习难度大。教师要正确地选择教学方式，才能真正促进学生对专业知识的理解，从而达到全面发展的目的。探索有效的生物课堂教学策略，保证学生的学习效果，提高他们的学习能力。

摘要: 在中学生物学课程中，以科学史为核心，是培养学生的生物学科学素养。正确地使用科学史可以帮助学生更好地了解科学的本质和现象，从而建立起一个完整的科学体系。但是，相对于其它学科，科学史很容易被忽视，因此，教师在组织学生开展教学活动时，要充分发掘科学史的潜力和意义。

摘要: 生物学科核心素养为生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个方面，培养生物核心素养是生物教学的重要任务。生命观念是生物学学科核心素养中最具生物学科特点的一点，是核心素养的基础和支架。本文以“动物在生物圈中的作用”一节为例，深挖教材、活用教材、补充素材，运用支架式教学策略、先行组织者策略，将生命观念的培养落实到课堂中，体现生物学科特点，并加强学生辨证思维的培养，引导学生树立正确的价值观。