摘要: 随着素质教育对于现代化教育要求的不断提高和深化，高中地理的教学问题在不断地浮出水面，其中一些传统教学方法弊端已经不再满足于现代教育的需求。因此，本文从分析地理教学目标、重视学生课堂体验、重视小组活动教学这三个方面针对探究式教学模式在高中地理教学中的应用进行讨论，从而更好提高学生的地理学科素养。

摘要: 在新高考方案实施的背景下，将提高中学生核心素养作为核心任务，因而新一轮高三复习课堂教学改革也势在必行。高三地理复习具有时间紧、任务重的特点，教师和学生需要在一定的时间内对所有学过的地理知识进行复习，加强学生对基础知识的巩固记忆。在此情况下，高三地理教师需要探索和应用科学高效的复习教学策略，提升复习教学的效率。

摘要: 核心素养培养已经成了教育界的焦点话题，成为业内专家、学者探究的新课题。地理是一门贴近实际生活的科目，形式多样化，而且存在很多不确定的因素，所以教师在辅助学生学习的过程中，一定要注重培养学生的核心素养，让学生获得多方面的知识，才能体现出地理教学的有效性。所以，站在培养学生核心素养的基础上，文章对高中地理教学开展分析，并阐述了实际教学对策，仅供参考。

摘要: 教育服务于经济社会发展，又同时受一定时期内的经济社会发展水平的限制，因此，教育必须随着国民经济社会的发展而不断与时俱进。现如今，经济发展迈入了新台阶，这就在无形之中决定了当下的教育理念和教学模式也要随之不断创新，初中地理作为基础教育初中阶段中的一个重要组成部分也不例外。为此，初中地理课堂教学必须不断创新教学模式，培养和提高学生的综合素养。

摘要: 2019版普通高中地理（鲁教版）教材在修订过程中，努力体现新时代的新要求，把地理综合思维、区域认知能力、地理实践力和人地和谐观的培养贯穿始终，有机渗透家国情怀、全球视野、社会责任感的培养。教材整体呈现出“强、富、美、高、新、用”的特点。必修教材强调基础性、趣味性和实用性，选择性必修教材强调递进性、延伸性，选修教材强调拓展性、探究性。

摘要: 我国的新课程教育理念随着时代的发展而不断完善，就目前我国高中地理教学而言，仍存在许多问题需要解决。由于中学地理对文科生来说是一门非常重要的课程，必须要学好、学透，它对学生的意义不仅仅是高考的一项内容，更重要的是对学生未来的可持续发展具有重要意义。所以，只有解决当前高中地理教学中遇到的问题，才能激发学生的兴趣，培养学生科学学习的思维，最终达到提高学习效果的目的。

摘要: 地理实践力主要是指学生在户外做的一些考察、社会调查及模拟实验，主要考验学生在实践活动中是否具备符合课程考核要求的行动能力。地理学科具备实践性，能使学生深刻地感悟与理解环境与人地关系之间的联系。而在这一过程中，学生能否合理地运用地理工具完成指定的实践活动，能否产生兴趣是非常重要的。地理实践力具有一定的发展性特征，需要经历一个培养过程，在掌握地理知识基础上对地理实践力加以运用升级是一项长期任务，需要循序渐进、不断深化。

摘要: 本研究列举HPS教育理念在“世界表层洋流分布规律”一课中的应用，简要阐述了HPS融入自然地理教学的设计思路，以历史事件导入、科学实验探究、洋流模式构建、小组合作深入、学以致用检测、板书小结知识等为切入点，帮助学生更好了解洋流分布的科学知识，理解其自然过程和原理，从而探究以课标为依据，以学生核心素养的培养为宗旨，适合HPS教学理念渗透的教学过程。

摘要: 情境体验式教学是一种以学生为主体的教学方法，可提高学生的学习能动性。尤其是在高中地理教学中，情境教学法的应用不仅有利于传统课堂模式的改革，弱化教学乏味感，更有利于降低学生学习难度，提高教师教学效果。基于此，本文主要介绍了何创设基于核心素养的教学情境，以期为学生的地理学习提供一定帮助。

摘要: 在高中地理课堂中贯穿德育教育，首先要求教师树立“德育思想”教学理念，并依据学生自身的发展状况及年龄等特点，深入探究教学内容，从而发掘适宜学生的德育教育信息，培养学生的德育思想。在进行地理教学时，教师要及时挖掘教材中的德育教育内容，并在课堂中对学生进行教育。地理作为一门重要的基础课程，在地理课程中渗透德育教育内容十分重要。在高中地理课程中高效渗透德育，需要教师在教学设计和教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育，从而构建高中地理新课堂。