摘要: 改革开放以来，中小学教学模式变革大致经历三个阶段:积淀期、发展期与深化期。当前，中小学教学模式变革主要存在教学模式品质不高、教学模式价值错位、教学模式推广僵化、教学模式评价异化等问题。"内在与外在并重，提升教学模式品质；理性与德性并举，回归教学模式本真；主观与客观并进，活化教学模式变革；改造与创造并立，推动教学模式发展"是中小学教学模式变革走出现实困境的可能路径。
摘要: 阅读是人的重要的生活方式，阅读教育对学生的阅读起着重要的作用。阅读教育的意义不仅限于阅读本身，还有对生命意义的阐释。首先，阅读教育通过意义期待、理解生成和视域融合等环节，促进学生对文本生命意义的构建。其次，阅读教育可以帮助学生从自我、社会和自然等维度探寻个体生命的意义。最后，阅读教育通过学生与学生之间、教师与学生之间和师生与校外人群之间的交往互动，促进群体生命意义的整合。
摘要: 推进学前教育立法工作，应注重从全局高度完善学前教育立法领域的顶层设计，确立以儿童为本位的立法宗旨，平衡两个基本的立法思路，着力从理念、技术、程序等三个方面突破关键性的立法难题，追求基本的立法价值，保障教育自由，维护教育公平，提高教育效率，稳定教育秩序，实现各种基本价值的平衡与协调，构建统一和谐的学前教育法律价值体系。
摘要: 产教对接制度是职业教育产教对接的依据和保障，然而通过调查分析发现，目前我国职业教育产教对接存在制度设计、制度保障和制度执行等方面的困境。因此，应通过建立产教对接的法律制度体系，加强产教对接财税制度建设和政策落实，建立评价考核体系，设立产教对接专门组织机构来摆脱产教对接制度困境，探索保障产教对接有效实施的科学路径。
摘要: 研究认为:外部环境的变化和烙印理论的主客体系统，为工匠精神烙印产生奠定了前提基础；工匠精神印记的形成需要借助社会影响机制、激励机制和惩戒机制的建立，并且存在非正式的自由演进路径和正式的烙印建构设计路径两条并行的烙印路径。为了培养工匠型研究生或科研团队，应采取营造工匠培养的微观环境、科学引导印记演化方向、强化工匠精神的师徒传承、健全工匠精神的培养机制、探索工匠精神传承的路径等对策。
