摘要: “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”在初中语文教学中，阅读是培养学生语文核心素养的基础。通过阅读，可以锻炼学生的理解文本能力、分析思考能力、抓取信息能力、总结概括能力，进一步提高学生的审美能力，影响学生的思维方式，实现能力与情趣的全面发展。相对于传统语文教学中阅读方面教学的刻板与局限性，群文阅读——这一在新课改的大力驱动下提出的新型教学方法表现出了不可替代的先进性与优越性。群文阅读不仅可以提高教师在阅读方面的教学质量，更重视对学生核心素养的的培养。本文将从群文阅读教学方法切入，基于对学生核心素养的培养进行阐述。

摘要: 新时代下素质教育成了教学的核心目标，教师不仅要在课内讲解基础知识，也要注重培养学生的综合素养，明确优秀传统文化对学生身心健康发展的促进作用，针对性地在课上渗透相关知识，保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升，充分发挥主观能动性，参与各项课堂实践活动，在探索中树立明确的三观，传承与发展传统文化。

摘要: 古代诗词中不仅体现古人的智慧，而且表达出古人的生活状态和历史事件，在民族发展过程中发挥着重要的作用。初中语文古诗词教学是学生系统了解古代文化的重要过程，有利于学生提高自身的历史文化知识，领悟古人的志趣，感受到古人的魅力，进而产生情感共鸣。笔者分析研究当前初中语文古诗词教学现状，提出相关策略，以期进一步提高古诗词教学质量和水平。

摘要: 我国有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的古典文明，有博大精深、璀璨夺目的民族文化，如何把这些宝贵的文化传承和发扬下去，还需要一代又一代的人不断努力。小学语文教师在课堂教学过程中必须重视古诗词教学，让小学生从小就接受民族文化的熏陶，逐步培养诵读古诗词、喜欢古诗词的习惯，进一步提高小学生的文化素养。怎样正确认识小学语文古诗词教学中情感陶冶的重要性，有针对性地创新古诗词情感陶冶策略，是值得小学语文教师思考与探索的问题。

摘要: 小学语文的主要学习内容由：基础单词生字、学生口语交际、古诗词重点记忆、阅读理解、文章创作等部分构成，知识点之间相对独立同时又具有内在联系，教师在教学设计阶段，需要结合小学生的认知特点，建立科学的教学目标。，在语文知识教学阶段，结合学生的学习情况提出不同的学习要求，高年级古诗词是学生公认的教学难点，高年级古诗词作为一项综合性的知识教学模块，教师需要将多项知识内容整合到一起，充分发挥出彼此之间的关联作用。

摘要: 古诗词是中华优秀传统文化的代表，在语文教学中占据着重要位置。新课程改革对审美教育高度关注，要求教师在各科教学中高度重视对学生审美能力的培养。古诗词教学在提高学生审美能力方面发挥着重要作用，所以对与之有关的方法和策略的讨论也越来越多。在此背景下，古诗词鉴赏教学开始受到教师的关注。通过古诗词鉴赏，学生能够更深入地走进古诗词，将审美素养根植于心。文章以高中语文古诗词鉴赏为主题，对古诗词鉴赏的教学有效策略进行了分析。

摘要: 新课程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”作为优秀传统文化，古诗词对学生的教育有重要意义。因此，在小学语文古诗词教学中运用古诗词对学生进行情感陶冶，不仅有助于培养学生的民族文化情感，还有助于优化教学方案，增加师生互动交流，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。在教学中，教师要注意将理论与实践结合起来，通过小学语文古诗词的情感陶冶功能来培养和提升学生的语文核心素养。

摘要: 契合小学生认知特点。小学生若能从小记忆、背诵大量诗文，自然会逐渐积累较为丰厚的文学功底。在小学语文教学过程中古诗词教学具有较为显著的作用，可是若直接为学生讲解古诗词，因为不符合现代语言习惯，学生对于古诗词理解自然并不深刻，不利于学生学习与记忆，而传统节日文化的有效融入，则能降低学生理解难度，同时让学生对我国传统节日文化形成有效认知。

摘要: 中华诗词作为中华文化的载体，历史悠久，吐故纳新，处处体现了中华文化的博大精深，彰显了文化自信。道德与法治学科作为立德树人的关键课程，用好经典诗词歌赋，使道法课有意蕴，需要我们大有作为。

摘要: 在小学全面推行海量阅读的意义十分重大。在时代意义上，让学生适用共同的倡导性海量阅读实施方案；为学生营造相同的精神氛围，提供同样的精神食粮；平等促进学生养成科学的学习与生活习惯。在理论意义上，弥补海量阅读理论的不足，修正绿色阅读理论的缺陷。在实践意义上，同步提高学生学习效率和学习效果，引导学生养成科学的学习生活习惯，提高学校与班级的管理水平和实效，纠正误识促进教师践行素质教育。