摘要: 21世纪教育与时代相适应最突出特点就是呈现出现代科学知识的综合化发展趋势，强调各学科之间相互渗透。通过课程综合化，可以把学生在学校中所学的知识进行一定程度的综合。目前我国学者对综合课程认识都关注了原有的分科课程内容之间的联系和综合。在历史学科教学中，知识必须具有一定的综合性。

摘要: 初中历史课程在我国的教育改革中一直都是重要的改革内容，借助改革能够让教学内容更为符合当前学生的发展需求，确保历史教学能够贴近学生实际。在当前素质教育不断推进的背景下，初中历史教师也在积极转变教学理念，创新教学手段并取得了一定的成效。但是，在当前历史教学与学生现实生活结合的教学理念下，学生综合能力的提升却遇到了一定的阻碍，导致历史教学发展进程减缓。

摘要: 党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：“全党要坚持唯物史观和正确党史观，从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义。”回顾党的百年发展历程，党内法规始终与党的建设同呼吸、共命运，始终围绕中国共产党的发展而发展。

摘要: 历史是高中阶段重要的教学内容之一，历史教学工作的开展与落实有利于学生实现对历史知识的充分理解并形成正确的历史观，也有利于促进高中生历史思维的全面优化。近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者针对高中历史教育教学活动进行了深入的分析与反思，希望合理促进历史教学的多元化发展，进而引导高中生实现对历史知识的充分理解和有效认识，以便促进新时期我国历史人才队伍的培养与建设。

摘要: 新的高中历史课程标准指出，历史教师要摒弃传统的教学模式，不再把“纯知识教学”作为教学的惟一目的，而应该在教学中渗透历史学科核心素养内容，通过优化教学设计，使学生在历史学习中逐步提高自己的人文素养。而对高中学生而言，学习历史知识既是为了应付应试的需要，也是“以史为鉴”，通过了解历史-汲取经验-自我调节-促进发展这个过程，将自己的学习成果转化为自己的行为，使自己在学习中能够收获更多，帮助自己能够更好地适应社会。这就要求高中历史教师尽量摆脱“应试教育”的固有观念，以“提升学生的学习能力和综合素质”为主要教学目标，积极设计史料阅读方面的相关教学方式，通过引导学生自主阅读教科书，探究知识背后的历史情绪、情感，使学生能够更有效地掌握学习的方式，更好地理解和掌握所学的知识，才能激发学生对历史知识探索的热爱，最终实现提升学生史料阅读能力、培养学生思维能力、促进高中历史教学效率提升的预期目的。

摘要: 当前，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。新课程改革要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，从而增强学生主动获取知识的能力，同时践行“立德树人”理念和发展学生的核心素养。本文笔者对新课程改革之下初中历史核心素养教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高初中历史教学质量。

摘要: 新时代，我国基础教育课程改革正深入推进，《高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布符合时代发展要求，以历史学科为中心的历史教学正在逐步拓展。大单元教学有助于从系统理论的角度颠覆传统的历史教学方法，促进学生全面发展。基于此，本文就浅析新课标下高中历史大单元教学的实践应用进行分析和探究。

摘要: 虽然中学的历史课并不是最难的，但每一位中学历史老师都会给学生带来不同的教学效果，有些甚至可以起到很好的推动作用。这就需要老师迅速提高自身的专业技能，运用多种方法来提高学生的学习兴趣，使其在历史学习中获得较大的提高。

摘要: 新课程改革要求深化素质教育，《普通高中历史课程标准（2017年版）》也鼓励学生从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、教材编写等多方面自主、合作、探索学习，倡导教师在教学方法、教学评价方式等方面的创新。微课题就是通过教师与学生的双向互动，培养学生的创新精神和实践技能，提升教师的专业素养和研究性学习能力。

摘要: 高中历史教师要准确定位高效课堂的基本内涵，并在此基础上不断的进行高效课堂构建工作的研究和探索，有效的梳理和解决历史课堂教学中出现的各种问题，从而极大的提高高中历史课堂的教学水平和质量，为高中历史教师要准确定位高效课堂的基本内涵，积极在此基础上不断的进行高效课堂构建工作的研究和探索，有效的梳理和解决历史课堂教学中存在的各种问题，进而大幅度的提升高中历史课堂的教学水平和质量，为学生的历史学科素养培养奠定坚实的基础。