摘要: 生本课堂符合当代的教学思想，并且保证自身教学工作与学生学习状态的协调性。一方面，注重师生互动，打破传统以教师为主导的历史课堂教学模式。强化学生与教师之间的沟通频率，有利于推动初中历史课堂的活力。另一方面，注重营造课堂氛围，打破传统以说教为主的历史课堂教学方法，提高初中历史课堂教学工作的灵活性，有助于学生在课堂中发散自身历史思维。因此，本文对目前生本课堂教学实践的构建工作进行详细的分析，保证其与初中历史教学活动性质的高度融合。

摘要: “单数的they”作为一种新式的第三人称单数代词，被美国历史最悠久的字典Merriam Webster评为2019年年度词汇，这可以看作是包括英语在内诸多欧美语言的“性别中立”运动的缩影。本文回顾总结了汉语的第三人称代词的发展历程，从唐代开始“他”作为真正的第三人称代词的出现，到五四新文化运动中“她”的出现，都是汉语自我发展以适应社会文化的过程。而当下汉语的第三人称代词仍然存在着一些缺憾，比如男性的“他”经常越俎代庖地占据了女性的“她”的部分使用范围，以及在一些特殊情况和特殊人群的需要新的代词来作为一种非二元性别身份的自我表达。本文认为当下的汉语在“她”字之后，仍然有继续创新的必要性——从语言开始，从一个新的代词用法开始，或许就能使整个社会文化与个体思维更加性别平等。

摘要: 伴随着教学理念的越发新颖、成熟，小组合作背景下的高效课堂构建备受关注，很多教师也进行了相应尝试。但进一步分析可以发现，高效课堂构建对广大教师提出了一些新的要求，而诸多难点性因素的制约性影响则加大了高效课堂构建的实际难度。为此，探寻小组合作背景下初中历史高效课堂构建的具体策略十分必要和重要。本文结合教学实践，具体分析小组合作背景下初中历史高效课堂的构建事宜，并提出更为有效的高效课堂构建策略。

摘要: 在高中阶段为学生开设历史课程的主要任务是为了立德树人，让学生们通过历史课上的学习，逐渐培养起学生们的历史学科素养。在这些核心素养当中最重要的应当是家国情怀，因此我国教育部在进行了多次改革之后，不断鼓励历史老师能够积极深入挖掘历史教材的各种资源，使这些资源能够更好地为学生服务。地方史资源对于学生们来说更具有先进性和乡土特征，如果将其合理运用到高中的历史教学当中，不仅能够让学生们学到更多历史知识，也能够让学生们从国家层面上理解我国的一些国家政策。

摘要: “问题群”教学模式由国外教育家提出，是一种以问题为教学核心的教学模式。在历史教学中引入“问题群”教学模式，教师要有创新意识，整合“问题群”设计资源、组织“问题群”讨论活动、延伸“问题群”训练设计，为学生顺利进入到学习核心环节创造良好条件。“问题群”教学模式能否获得预想的效果，关键要看教师如何设计问题。学生是学习主体，教师要对学生关注点有一定了解，这样才能做出针对性设计，让“问题群”成功调动学生学习思维。

摘要: 历史时期，北方游牧民族数次南下，都在一定程度上对于中原王朝造成冲击，但同时又使农耕文明与游牧文明在碰撞中相互促进发展。近年来，历史学界对于北方游牧民族南下的原因、表现、影响等方面做出了细致研究，取得了颇为丰富的成果。

摘要: 党的十八大以来，习近平总书记在多次会议、讲话中对中国共产党历史进行了一系列重要论述，对党史的一些基本问做了新阐释、新概括：提出中国共产党的百年历史是坚守初心、践行使命的历史；是不断推进马克思主义中国化时代化的历史；是不断加强党的自身建设的历史。

摘要: 教学理念与时俱进，新高考改革成功推行，随之对历史科目的考核标准和教学方法提出新的要求。传统的高中历史教学方法已无法适应学生历史学习内容的改变，采取改善措施势在必行。在新高考背景下，教师不仅要注意课堂教学质量，还要追踪课堂内外的教学质量。因此，本文将对新高考背景下高中历史核心素养培养进行简单的分析。

摘要: 新课程改革的背景下，小组合作学习模式在初中历史教学中的有效实施，不仅是历史课程顺应时代发展的必要需求，同时也是实现学生综合素质能力全面发展教学目标的必然途径。因此，教师就应在初中历史课堂教学中进行学习小组的科学划分、合作学习任务的合理布置，从更加全面的角度采用更加有效的策略实现合作学习模式在初中历史课堂教学中的有效实施，以此实现初中历史课堂教学效率的提升以及学生综合素质能力的全面发展。