初中历史中构建生本课堂不仅能提高初中生历史学习的能动性，又能提高我国初中历史课堂的开放性，为学生历史课堂的思考、学习、交流提供充足的时间。对于教师来说，必须明确具体问题具体分析的生本教学模式，才能有效的开展生本课堂教学活动，帮助教师优化自身教学成果。
一、 初中历史教学中生本课堂的特点
（一）、民主、平等、和谐的师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是构建生本课堂下初中历史教学实践的基本特点。具体来说，就是在教学实践的过程中，生本课堂中突出培养学生的历史知识学习自主性。以学生历史学习积极性为历史生本课堂开展的基础。在实践的过程中，重视学生的学习感受。与此同时，教师与学生打破传统的管理、领导关系。初中历史教师适当转换角色，在生本课堂下的历史教学活动中，拉近自身与学生之间的联系。并且，随着历史课程的深入推进，逐步成长为学生的学习伙伴。秉承着学习共同体的实践理念，建立与学生平等的师生历史课堂关系。在历史课堂中，学生可以随心所欲发表自身对历史知识的看法。教师以鼓励作为历史教学基础，为学生创造自由的学习环境、思考权利。由此可见，构建生本课堂下的初中历史教学实践，缓解当前紧张的师生关系，为师生沟通、互动提供良好的条件。
（二）、以学定教的教学特点
以学定教的教学理念，是构建生本课堂下初中历史教学实践 为突出的特点。通俗来说，就是在教学实践的过程中，历史教师不再以教学规定的教学进度为主。而是通过学生历史学习的理解能力、记忆能力，适当的调整教学进度、教学手段、教学内容。注重教师教学、学生学习之间的共鸣，避免学生认知水平与教学内容之间产生冲突。并且，以学定教的教学理念突出学生主导的课堂地位。初中历史教师在生本课堂中，明确“从群众中来到群众中去”的教学方式。以学生的角度看待教学问题，保证生本教学课堂生动、活泼的教学实践环境特点。教师充分了解学生的基本学习状况，及时预测学生的历史知识需求。调整生本课堂的历史教学方案，保证自身教学思路与学生思考模式的一致性。
（三）、明确学生差异
明确学生差异，是构建生本课堂下初中历史教学实践的核心特点。由于初中阶段，学生整体的学习能力、思维模式已经形成较大的差异。因此，生本历史课堂在开展的过程中，通过明确学生之间的差异性，促进历史课堂教学工作与学生发展的协调性。一方面，初中历史生本课堂建立多元化的评价机制。打破传统的以历史学习成绩为主的课程评价机制，明确学生之间的差异，充分培养学生自身的历史学习优势。另一方面，教师注重保护学生的个性化学习特点。在生本历史教学活动中，给予学生充分的尊重感。教师通过历史生本课堂教学中的互动，发现学生之间的差异特点与闪光点。保证初中学生在历史课程中发挥自身的学习优势，创造无限的学习价值。
二、 在初中历史教学中构建生本课堂的有效策略
（一）、坚持以学生为中心
坚持以学生为中心，是开展初中历史生本课堂的基础。首先，初中历史教师在工作的过程中，必须将自身的教学目标与学生综合的历史学习素养相结合。保证生本课程教学效果的强化，避免过高或者过低的教学目标对学生的学习热情产生消极影响。其次，教师在生本课堂开展的过程中，提高自身对先进教学设备、教学手段应用的灵活性，保证实现初中历史生本课堂的现代化教学方式。由于初中学生面临升学压力，因此传统的教材内容对学生综合历史素质的培养具有局限性。初中历史教师将计算机网络技术与教材内容进行结合，保证提高学生的历史知识储备量，为学生今后的升学工作提供良好的文化基础。与此同时，教师可以开拓线上、线下相结合的初中历史生本课堂教学活动。信息时代下，很多学习软件中存在丰富的历史网络课程资源。可以有效弥补历史课程时间不足的问题，帮助历史基础较弱的学生提高自身的自主学习能力。并且，教师需要营造生动、活泼的历史生本课堂氛围。
（二）、强调师生之间的互动
初中学生历史学习的思考能力，主要依靠于充足的互动、合作。并且，在互动与合作中，可以培养学生的实践学习能力、自主学习能力，与生本课堂开展的核心目标相一致。通过研究可以将构建生本历史课堂的互动、合作学习策略概括为以下两种：首先，教师与学生之间的互动、合作。其基本原则主要有：第一，教师在初中历史课堂开展的过程中，必须培养学生沟通、交流、表达的能力。明确历史生本课堂中因材施教的教学理念，培养内向学生开朗的性格特点。帮助外向的学生形成勤于思考的历史学习习惯。例如：教师可以通过组织话剧、朗诵表演等形式，提高学生与教师的互动能力。第二，教师在初中历史课程开展的过程中，必须培养学生的知识探索欲。例如：教师在历史生本课堂开展前，可以结合本单元的学习内容讲述其中蕴含的历史故事、神话传说、民俗风情等。集中学生的历史课堂注意力，培养学生对历史知识学习的好奇心，激发学生在历史生本课程中的探索欲望。第三，教师在与学生互动、交流的过程中，合理利用现阶段的网络软件。由于初中历史课时具有一定的限制性，为了更好的构建初中历史课堂的生本教学实践活动，教师可以依托于微信、QQ、通讯会议、钉钉等网络通讯工具。建立健全自身与学生之间的交流机制。与此同时，教师可以使用微信公众号定期发布与初中历史学习相关的文献、知识，帮助学生温故知新。使生本历史课堂与学生日常生活形成紧密的联系，学生通过公众号内部留言的方式，满足自身的历史知识学习需求。
（三）、重视师生之间的激励评价
激励评价工作主要体现在两方面，首先，教师对学生的激励评价。在传统的历史课堂教学活动中，教师都是严肃的工作形象。导致学生缺乏历史课程学习自信心，降低学生历史课堂的教学配合度。为有效弥补传统历史教学课程中的不足与弊端，生本课堂必须建立科学、系统的激励评价机制。基于学生与教师之间的高频互动，在生本历史课堂开展的过程中，一方面，教师必须完善内部的嘉奖机制。对于历史生本课堂中表现突出、学习刻苦的学生进行适当的物质嘉奖、精神嘉奖。保证对初中历史生本课堂内部的学生起到激励作用。与此同时，教师建立健全教学评价体系。学生可通过匿名的形式，在评价体系中发表自身对生本课堂教学工作的需求。帮助历史教师全面的了解学生的学习特点、心理特征，保证教学评价体系的公平、公正、公开。另一方面，完善学生的自我评价机制。在历史生本课堂开展的过程中，教师通过积极的引导学生对自身的历史知识学习状况形成系统的认识，主要的作用就是使学生时刻保持谦虚的历史学习态度。
结语：初中历史教学中构建生本课堂需要坚持以学生为中心、强调师生互动、重视师生激励评价等方式进行，保证初中历史生本课堂构建工作的合理性、可靠性，为我国教学事业的长期可持续发展工作创造良好的条件。
参考文献：
[1]周亚男.初中历史生本课堂的构建[J].启迪与智慧(中),2019(11):4.
[2]陈建荣.初中历史生本课堂的构建策略[J].中学政史地(教学指导),2019(08):28-29.
