摘要: 现如今，随着现代化生活水平和科技实力的不断提升，课堂教学方式在不断发生着革新，多样化的教具也不断的投入到课堂教学中，同时教具的形式也发生了一定的变化。由传统的黑板、粉笔等较为单一的教具演变为多媒体教具、模型教具、图片教具等多样教具的巧妙融合。多个例子证明，多样化教具的使用，能够激发学生对于课本内容的兴趣，加深对于知识的理解。同时利用多样教具，能够节省课堂时间，提高教学效率，达到事半功倍的效果。
摘要: 在高中的历史课本里面，有很多都是对历史人物的点评，例如曹操，秦始皇，甘地，等等。学生要对这些人物做出评价，必须要对他们的过去有一个全面的认识，然后才能进行独立的思考，在此过程中，难免会出现一些问题。基于质疑，学生就能在教师的引导下阅读更多的资料，从而不断的扩大自己的知识面，加深自己对于历史知识和历史人物的全面认知。在这种情况下，学生对待历史人物和历史资料的态度会更加客观，对每一个历史人物做出更全面更准确的判断。可见，在高中历史教学中，对学生进行批判性思维的培养是非常重要的。
摘要: 随着现当代科学技术的迅猛发展，新课程教学改革的推进也越来越快，初中历史教育者在课程教学中不仅要让学生掌握历史理论知识，还要在教学过程中引导学生进行自主的学习，突出学生的主体地位，让学生充分思考，掌握历史学习的方式、方法和技巧，提高学生的历史核心素养。在实际的课程教学中，教育者要结合历史课程的特点，采取多种方法，提高学生对历史课程的兴趣，为后期的全面发展奠定基础。
摘要: 新高考改革的背景下，高中历史学科教师的教学理念和方法都要及时革新，教师应当着眼于高中生历史学科综合能力与核心素养的形成与发展，为学生历史学科的长远学习奠定基础。审辩思维是高中历史学习思维能力中的重要部分，培养审辩思维有利于高中生的全方面和谐发展，教师应当重视审辩思维对高中生的教育作用，不断探索高中历史审辩思维培养的新路径和方法。本文简要探讨和分析了高中历史教师，培养审辩思维的教学策略及实施方法。
摘要: 以单元为主题的教学模式，有利于提高学生的核心素养。教学中教师要明确单元主题，提高课堂教学的实效；加强学科资源的整合，强调学科的体系化；对问题进行合理的设定，并对其进行研究性的研究，这样就可以将单元主题式学习与大单元教学的各自优点完全地结合起来，达到最大程度地提高了教学效果，同时还可以提高学生的历史学习能力以及他们的历史学科素养。
摘要: 在我国教育体制改革的深入发展中，各种具有科学性和系统性的教学方法也逐渐成为当前基础教育领域的一个热点。传统的课堂教学方式造成了大量的知识碎片化，使知识之间的联系被切断，学生无法将知识组织起来并形成相应的模块，从而影响到学习的最终结果和系统的发展。从历史学科的角度来看，采用“单元化”的教学模式，既可以促进学生的学科素养，又可以促进和深化历史教学的改革。单元化教学要求教师在课程内容上进行整体设计，并科学地统筹安排教学方法。本文针对中学历史课程的特点，探讨了如何通过单元化教学模式来渗透核心素养教育的有效措施。
摘要: 在经济社会快速发展的背景下，教育的发展也进入了全新的局面，在教学活动中，除了要帮助学生掌握更多的科学文化知识之外，还要注重对学生核心素养的培育。历史学科作为高中阶段课程体系中的重要组成科目，对学生的全面发展有着重要的助推作用，教师在开展教学指导的过程中要指引学生站在不同的历史角度分析问题，更准确的表达自己的内心世界，以此来更好地落实学科核心素养教学的目标，读思达教学模式在高中历史课堂上的运用，恰好能满足这一目标的实现。基于此，本文就从鼓励学生完成多层次的阅读、帮助学生养成辩证思考的习惯、注重组织文字表达式两三个层面展开论述。
摘要: 近年来，随着我国教育改革的持续推进，核心素养的概念已经被普遍接受，被广大师生和家长所认同。因此，在高中历史课堂上，老师们应该把重点放在培养学生的核心素养上，以此来激励他们的学习兴趣，增强他们的自信，从而让他们获得全面的发展。高中历史课程的重要性在于它能够帮助学生在未来的道路上取得更好的成绩。此外，它还能够促进我国教育的发展，加强教师的专业能力，从而更好地服务于社会。因此，在研究如何优化高中历史课程的过程中，应该着眼于核心素养的培养，并根据实际情况提出相应的建议，以期达到更好的效果。
摘要: 为了回应国家教育制度改革创新的需要，对历史课堂形式、教学模式进行高效地优化，让课堂教学内容变得更加丰富，已经变成了每个学校教育革新的一个重要环节。创建有效的历史课堂，培养学生对于历史发展进程的框架构建能力，激发他们的自主学习、自主思考的热情，在多个方面提高他们对历史知识的理解和掌握。在开展初中历史的教育过程中，将学生作为教育的主体，在建构教育框架的时候，要注重他们的适应性和他们的接受程度，让他们有一种行走在历史的长廊之中的感觉，以此来提升他们对历史的探究的积极性，提升老师的教育效果。
摘要: 在新课程改革的背景下，如何提高学生的“史料实证”素养成为初中历史教育改革的一个重要课题。本文从初中历史学科“史料实证”素养培养的角度出发，结合目前历史学科的教学现状，提出在中学历史学科“史料实证”素养培养出现问题和阻碍的情况下，加强培养的具体对策，希望可以改变课堂的形式，提高学生的主动性和创造性，使“史料实证”素养的育人价值得以充分体现。
