随着幼儿教育理念的不断进步，越来越多的教师和家长开始认识到，过度注重知识技能的培养而忽视劳动习惯的养成，对幼儿的长远发展并无裨益，特别是在部分家长过度溺爱的影响下，幼儿不仅缺乏劳动机会，更在动手能力和独立意愿方面表现欠佳，对生活中的各项事务高度依赖，容易产生抗拒劳动、轻视劳动成果等不良心态。另外，城市生活环境的限制也让幼儿很难接触到大自然，进一步加剧劳动教育的缺失。因此，积极推广种植活动，通过引导幼儿亲身参与劳作，增强自主性与实践性，让他们在探索植物世界的过程中增长知识、培养兴趣，并从小树立起热爱劳动的良好品质。
一、种植活动在提升幼儿劳动素养中的重要性
（一）有助于培养幼儿劳动意识
劳动是构筑人类社会物质文明的基础，更是推动精神文明发展的重要力量。幼儿期作为个体成长的初始阶段，对于培培养劳动观念和习惯十分重要。幼儿教师应深刻理解劳动在幼儿成长道路上的核心地位，并善于利用种植活动等实践性教学方式，向幼儿传递劳动的深远价值与意义。根据种植活动，幼儿教师可以指导幼儿亲身投入到劳动的实践中，去体验其中的艰辛与收获的喜悦。在该过程中，幼儿通过亲手播种、细心浇灌、施肥、及持续观察植物的生长过程，能直观感受到劳动成果的珍贵与不易。这样不仅能让幼儿明白，生活中那些美好的事物——无论是精美的服饰、可口的食物，还是各式各样的玩具——都是劳动者辛勤汗水的结晶。尽管在当今科技迅猛发展的社会背景下，智力劳动的比重在逐渐上升，但体力劳动作为所有劳动形式的根基，重要性仍然无法被忽视。因此，利用种植活动帮助幼儿建立起对劳动全面且准确的认识尤为重要。这样的教育方式在于从小培养幼儿的劳动素养，让他们学会尊重劳动、珍视劳动成果，并为他们日后成为具备综合素养的优秀人才奠定基础。
（二）有助于增强幼儿的责任感
实际上，“以劳树德，以劳育美”的理念揭示劳动在幼儿品德与审美教育中的重要作用。但当前许多幼儿家长没有认识到家务劳动对孩子成长的积极影响，过度保护，担忧他们在劳动中受伤或疲劳，会剥夺孩子参与家务的机会。这种做法在无形中助长他们的自我中心意识，导致他们在幼儿园等集体环境中显得娇纵任性、动手能力差，很难融入群体。为改变这一现状，强调种植活动在幼儿教育中的重要价值，该活动不仅要求幼儿齐心协力，共同完成，还可以让他们在活动中找到心理上的归属感。通过参与种植，幼儿会意识到自己是活动中不可或缺的一部分，每个人的贡献都是种植活动成功完成的关键。这样的体验有助于培养他们的团队合作精神，提升动手能力，也能帮助他们更好地融入集体，克服以自我为中心的心理倾向。因此，种植活动不仅是一种劳动教育，更是一种全面培养幼儿品德、审美和社交能力的重要途径。
二、开展种植活动提升幼儿劳动素养的实践策略
（一）利用种植活动引领幼儿走进劳动世界，唤醒劳动意识
根据幼儿的不同年龄层次和季节性的兴趣，教师要设计有针对性的种植活动，如，中班幼儿，选择豌豆作为种植对象。在活动准备阶段，教师准备了手套、豌豆种子、及小铲、小耙子、喷壶等种植工具，通过引导幼儿观察豌豆的外形，了解其耐寒的生长特性，激发幼儿对豌豆种植的兴趣。在秋季这个适宜播种的时节，教师与幼儿一同挑选出饱满的豌豆种子，共同为种植活动做好充分准备。在种植环节，教师先向幼儿展示如何正确挖坑、播种，并邀请他们动手尝试，在每个坑洞中放入适量豌豆种子，覆盖土壤后细心浇水。在这个过程中，教师要指导幼儿如何安全使用铲子，并传授关于挖坑深度的实用技巧。
对于大班幼儿来说，在春季选择土豆作为种植活动的主题，通过观察已经发芽的土豆，幼儿对土豆的生长过程产生兴趣。在教师的示范下，幼儿们分组进行土豆的切块与种植工作，明确各自职责，体验从翻土到浇水的完整种植流程，并学习如何详细记录土豆的生长状况。这些种植活动能让幼儿熟悉各种种植工具的使用方法，还让他们领略不同植物独特的种植技巧和生长奥秘。在整个活动过程中，幼儿遵循规范的种植步骤，有序地进行工具的取用和归置，逐渐培养良好的劳动习惯和秩序感。通过亲身实践和感知操作，幼儿对植物的世界有了更深刻的认识，也展现出积极的劳动态度和自发的劳动行为，有效激发他们的劳动意识。而这种实践方式，不仅锻炼幼儿的动手能力，还让他们在实际操作中体会到劳动的艰辛与喜悦，学会珍惜他人的劳动成果。
（二）参与劳动实践，提升幼儿劳动情感
种植活动如同一把钥匙，为幼儿开启探索自然世界的大门。在劳动实践过程中，他们能亲近大自然，感受其魅力。在合理规划的种植园中，幼儿亲手将希望的种子播撒在肥沃的土壤里，日复一日地辛勤劳作，体验着从翻土、锄地到浇水、施肥，再到除虫、拔草的每一个细致环节。他们亲眼见证着自己种下的种子如何顽强地生根、发芽，并逐渐茁壮成长，每一天的劳作都随着新的发现和喜悦。在持续观察与热切的期盼中，幼儿悟到生命成长的奇妙与不易，他们对种子的精心照料和养护，是对自然生命的尊重与关爱，更在无形中培养他们的责任心和社会责任感。
幼儿教师在种植活动中还承担着另一个角色，引导幼儿们树立主人翁意识。当植物遇到病虫害等挑战时，教师要鼓励幼儿像守护自己的家人一样挺身而出，勇敢地保护它们，及时采取有效的救治措施。这样才能让幼儿在劳动中学会如何珍爱生命，如何面对挑战，并培养他们的同情心和爱心。当收获的季节如期而至，教师则带领着幼儿一同走进丰收的田野，亲手采摘下他们辛勤劳动的果实。在分享丰收的欢乐与满足中，他们不仅体会到劳动带来的成就感和快乐，更在潜移默化中改变对劳动的看法，他们开始热爱劳动，尊重每一份劳动成果，从而有效提升自身的劳动素养。
（三）加强师生互动，教会幼儿劳动技能
在种植活动中，幼儿是参与者，但教师的引导与合作也同样重要，该活动实则是师生携手共创的成果。回顾过往，传统的种植活动常由教师独揽大权，从选种、定位到日常的养护工作，皆由教师操控，幼儿的实际参与感并不强。但如今，随着教育观念的更新，越来越重视幼儿在种植活动中的中心地位。当前，教师与幼儿需携手探讨、规划种植活动，并共同投身于各个环节之中，这一变革，不仅加深师生之间的沟通与合作，更让教师能了解幼儿的喜好与需求，对种植活动进行更精细的设计与安排。在种植过程中，幼儿难免遭遇挑战与困惑，这就需要教师展现出充分的耐心，为幼儿阐释种植之道，协助他们攻克难关，并引领他们掌握科学、规范的种植方法。
面对幼儿提出的各种疑问，不论表面看似多么不切实际，教师都应该坚持耐心与理解，给予恰当的回应。捍卫幼儿的纯真与好奇心，并激发他们的劳动激情与探索欲望。种植活动或许看似比较平常，但实际上其中蕴含着深厚的劳动智慧。在某些情况下，教师会面临自身知识储备的不足。此时，教师应坦诚面对，积极探求真知，以此来满足幼儿的探索欲和求知欲。
（四）家园配合，强化劳动习惯培养
为确保不耐寒的植物能顺利寒冷的冬季，有必要采取合理的措施。先引导幼儿展开讨论，让他们充分了解菜农们是如何为植物搭建保护性的大棚。这类大棚不仅能为蔬菜提供必要的温暖，还可以确保阳光透过塑料薄膜柔和地照射进来，为植物的生长营造一个理想的光照环境。受到菜农智慧的启发，幼儿也期望能为他们心爱的种植园蔬菜打造一个同样温馨的家。为实现这份美好的愿望，教师可以建议幼儿与家长进行深入沟通，共同负责搜集并准备搭建温室所需的各类材料。在家长们的悉心指导下，幼儿亲手参与到蔬菜温室棚的制作过程中，并将成品带到幼儿园内，极大地促进他们的动手实践能力和创新思维的发展，也让他们更深刻地领会到关爱生命、保护自然的深远意义。
不仅如此，教师还要进一步倡导家长利用家中的阳台或花盆等空间，陪伴孩子一同种植他们心仪的植物或种子。利用这样的亲子活动，教会他们如何精心照料和培育植物，更在无形中培养他们的观察力、耐心、及责任感。而通过与家长共同投身于这一有意义的种植过程，幼儿将学会珍惜和感激周围的自然环境，并在内心深处激发出对大自然的深深敬畏与无限热爱之情。
结束语：
总之，幼儿园组织的种植劳动活动在幼儿的培养中起到重要的作用，通过这些活动，幼儿能亲身投入到种植的各个环节中，极大地提升他们的动手实践能力。不仅如此，这样的活动还让幼儿体验到劳动的乐趣，培养他们对劳动的热爱以及对劳动成果的珍视。在种植过程中，幼儿积极探索、自主操作，不仅锻炼实践能力，还可以增强自身的劳动素养。可见，种植劳动活动不仅是一种有教育意义的实践，更是推动幼儿综合素质发展、实现全面成长的重要途径。
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作者简介：周玉霞（1991.9）女，汉族，山东青岛胶州人，本科学历，一级教师，从事学前教育
