一、影响初中生数学计算能力的原因
（一）基础知识薄弱
数学是一门严谨的科目，低年级的基础数学学习对于高年级数学学习有着深远的影响。学生基础知识掌握不牢，就容易出现因知识点掌握不全导致在计算过程中出现错误。例如在有理数计算过程中，如果学生不能正确理解“负数”的含义，就会出现计算错误，再例如，在解方程的过程中，学生在移项时常常会出现不变号的情况，导致计算结果出错。在学生的运算能力培养过程中，教师一定要抓紧学生基础，因为运算贯穿于整个数学学习中，是数学学习的根基，是数学学习的重中之重。
（二）缺乏运用简便方法的意识
我国教育有着悠久的历史，虽然给我们留下了诸多优良传统，但不得不承认，一些固有的思想也限制了我国教育的发展。就数学学科而言，解答出题目的结果是学生计算数学题的唯一目标，同样教学过程中也将结果作为教学的目标，整个教学过程忽略了运算过程和运算方法的培养。受这种教育观念的影响以及教师的错误引导，目前只要题目不标注要求用简单方法计算，学生就不会思考自己正在计算的这个题目有没有简便算法［1］。长时间的观念渗透，导致学生缺乏使用简便运算的能力，从而不利于学生对数学学科的掌握与学习。
（三）学生学习习惯差
数学本是一门较为严谨的学科，计算题虽然看上去简单，但是其步骤烦琐，一环紧扣一环，不管哪一个环节出现错误，都会导致结果出错。在学生初次接触计算题，教师就会强调在计算完之后要进行验证，以保证计算的正确率。但是，大部分学生认为验算就是重新计算一遍，而不是利用估算、简便运算等方法进行计算。学生这种不良习惯的养成，使得自己在计算中正确率低，不利于提升数学计算能力。
二、培养和提高计算能力的有效途径
（一）知己知彼,创造培养和提高的条件
在中职数学教学中，作为教师仅仅知道学生计算能力差是不够的，还要知道学生到底差在哪里，研究每一个学生的智力类型、心理状态和学习风格及计算能力、习惯等等。这样可以制定出符合大多数学生的教学方案，使课堂更有效率。所以我们允许学生犯错，也才能找到学生的具体问题，但是如果教师直接批评了事，只能打击学生的积极性，让学生更加不愿意学习数学，更害怕碰到计算问题。教师要学会去赏识学生，为学生创造轻松良好的学习环境。用耐心细致的态度给学生以充足的正确的示范，细致分析计算的要点和技巧。同时对学生实施有效监督，防止学生偷懒，保证学生有充足的练习计算的时间。
（二）注重学生计算兴趣的培养
兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣尤为重要。作为教师应该首先尊重学生的个体差异，多鼓励，少批评，向学生传递一定的期望，增强学生成功的信心，避免学生对提高计算能力的训练产生抵触心理［2］。教学中可以循序渐进，先易后难，例如有目的地引导学生进行简单的计算，如：1到20的平方；勾股数：3、4、5，5、12、13；特殊的三角函数值；π和e的近似值等等。让简单的计算提高学生的信心和兴趣。同时教师更应该充分应用多媒体，让课堂多元化，如将音乐、美术、图形学、建筑学等等融合到课堂中，还可以尝试提出一些和学生专业相关的计算问题，让学生悟出计算能力确实是学习技能的基础。如电子专业的学生可以举一些三角函数计算的问题，对于财会专业的学生举一些统计方面计算的例子等。这些问题在学生相关专业课的学习中是很基本的问题，可以很好的促使学生进行主动的学习。
（三）合理安排教材内容，适当补充
现行中职学校教材尽管和普高教材相比难度降低了很多，但是相对基础薄弱的中职学生来说依然感觉困难。同时中职学校每周课时较少，这更让学生感觉时间不够。所以必须根据情况上好高初中衔接教材，适当补充相关知识。例如在多项式的运算教学内容中，初中现行教材已经把乘法公式中的立方和、立方差、两数和的立方、两数差的立方以及三数和的平方公式已经删除，只在习题中出现，要求学生能运用已学过的公式自行推导，但在高中教材中在许多地方都有要使用。再如方程的内容对一元二次方程的韦达定理、十字相乘法求根要求很低，而在高中教材第二章中“一元二次不等式的解法”如果掌握了十字相乘法的知识，求方程的根就容易多了。……根据以上分析，如果不给予学生适当的补充训练，学生必然会感觉计算困难，自然也就没有信心去学习。
（四）培养学生计算习惯，适当限制计算器的使用
影响学生计算能力的主要原因是大部分的学生没有良好的习惯，所谓计算习惯包括书写格式、打草稿的习惯、书写数学符号的习惯等。在教学中，教师应教会学生认真读题，相关重要数据在题干中打符号，打草稿时不能在草稿纸上胡乱写画，学会先思考在动笔，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”［3］。很多学生遇到稍微难算的题目就想使用计算器，这其实是不科学的，如果一直有这样的依赖心理，势必会影响计算速度和反应能力，还会打断做题的思路，所以要适当限制使用计算器，提升学生的动手能力。
三、结语
教育改革背景下，中职数学面临着新的挑战和任务，学生的计算能力成为衡量中职数学教学水平的重要指标，学生计算能力的提升已经成为提升其综合素养的一部分，教师必须给予重视。作为教师，我们应该将提升学生的数学计算能力作为教学目标，结合自己班级学生的情况，不断创新自己的教学方式，努力将计算同生活实际相结合，提升学生的计算兴趣，培养其严谨的逻辑思维，最终使自己的教学水平产生质的飞跃和提升。
参考文献：
［1］刘振涛.影响学生数学计算能力的因素及其对策［J］.课程教育研究，2020（13）78-79.
［2］奚佩渊.初中数学教学中学生计算能力的培养探讨［J］.青少年日记（教育教学研究），2020（1）：88-89.
［3］蒋庆芳.试论对初中数学教学的反思与改进策略［J］.新课程（下），2020（10）78-80.
