计算是学好数学的前提和基础。教师在日常的教学中，必须认识到计算能力培养的重要性。在教学过程中，教师应该积极贯彻新的教育教学理念，遵循新课程标准的要求，对学生进行计算能力的培养和训练，确保学生计算的速度和精确度，为他们今后数学素养提升奠定基础。
一、创建情境教学
针对小学数学的计算能力培养教学来讲，基于小学生年纪相对较小的原因，在实际的教学当中往往会存在注意力不集中的问题，难以有效开展课程教学。因此，数学教师需要结合数学计算的实际教学内容，在课堂教学当中设立情境教学，利用情境介入从而引出计算式，再由教师为学生讲解算法，最终能够解决教材当中的问题。采用这种教学方法能够有效提升学生参与的积极性，在兴趣当中学习能够促使学生集中注意力，有效提升学习效率。在实际教学当中很多的数学计算题目都可以应用这种教学方式，例如在小学数学当中常见的“鸡兔同笼”题目，在教学中为学生构建故事情境，以编纂故事的方式吸引学生的注意，从而能够促使学生更好地投入到学习当中。
二、结合生活实践
在核心素养的视角下培养学生的小学数学计算能力，其最终的目的就在于让学生能够在生活实践当中更好地应用，除了在课堂教学当中为学生结合生活实际建立情境教学方式之外，在学生基本学会计算的算法以及相应的理论后，需要能够引导学生在生活实践当中应用计算式，而不是仅仅在课堂当中纸上谈兵。例如在班级当中收缴班费时，可以让学生根据计算教学中的内容联合计算出班级中的学生共计需要缴纳多少班费，从而让学生能够体会到在实际当中的计算应用。除此之外，教师还可以积极结合学生的生活实际进行实践教学。
三、科学练习
学生们在数学课堂当中学习基础的计算规则后，需要促使学生能够进行相应的巩固练习，从而针对小学生较贪玩的特性能够有效地强化记忆，在课后需要教师能够为小学生布置一定的练习题，这也是培养小学生在核心素养下计算能力的关键所在。必须全面激发学生能够进行自主学习，从而结合学生自身的实际情况进行专项的训练强化。在实际当中教师需要对每一个学生的学习情况能够全面地了解，这就需要教师能够掌握习题的适度性与层次性，并结合实际教学情况对学生进行阶段性的测试练习，进而掌握学生的学习进度，结合不足之处进行针对性的课程教学，针对误区多发的题目类型进行重点强化，才能够有效提升学生的计算能力。
四、借助学习工具
为了提高课程教学效率和质量，很多学校在进行教学时都会借助教学用具，目前在小学数学课程教学中常见的学习工具如圆规、直尺、三角尺、正方体等等，以上数学学习用具几乎会出现在每一节课程之中，并且为小数数学教学课程提供了支撑，也为其发展提供了条件。此类型的学习工具可以帮助学生理解数学课程教学的内容，并且也能丰富教师的教学课堂，在教学的过程中教师可以借助学习工具对课题内容进行深化，通过绘图或者其他用具的使用提高学生理解能力，使其能够理解数学课堂的教学意义，并且此类型的学习工具能够促进学生学习，还能提高小学生数学学习阶段的计算能力。尤其是直尺，在数学教学中发挥着至关重要的作用。
在应用数学工具的同时，学生在设定的场景内容，通过自身直觉和动作，不断探究学习途径，并且使其学习途径呈现多元化的发展方向，此类型教学模式也可以称之为“指尖上的数学”。在学习过程中，计算的道理要比相关算法的难度高，因其道理理解难度较强，所以后续计算的准确度很难实现，算法理解程度的低下，是引起学生偏科的主要原因。在此过程中很多学生由于对数学教学提不起兴致，在学习的过程中，尤其是涉及数学计算内容时，长期处于云里雾里的状态下，让很多公式不能发挥出相应的作用，因此也对数学课程内容摸不着头脑。教师此时可以借助相应的数学学习工具，帮助学生更加直观地理解教学内容，逐步深化理解数学原理，更加直观地看待数学教学内容，使其能够方便后续的学习。
五、练习内容的设定
教师在对学生进行教学时，主要先从基础运算规律和运算道理入手，所以在此过程中不难看出教师在教学时均以基础教学为主，以此为后续的教学工作提供条件。但是为了深化学生对数学课程内容的巩固，教师还需在每节数学课程结束之后，结合一些练习题和理论知识对学习内容进行深化。课题练习是提高理解的主要途径，更是提升数学成绩的主要依据。对于数学教学而言，相同的题型本身具备一定规律可循，所以教师在进行教学时需要教学生如何寻找规律，并且如何利用规律，促进计算能力的提升。在进行练习时，教师要按教学内容合理应用练习途径，并且结合每一位学生自身不同的学习情况，合理布置运算题目，结合运算能力对练习内容进行调控。如果在进行练习时，一部分学生在运算方面并未跟上整体学习进度，教师出的题目难度较大，容易拉开学生之间距离，甚至最终起不到练习的效果，基于此，教师应该结合学生学习实际情况对练习内容进行合理选择，提高练习效果，完善教学内容。教师在进行布置习题时应该先从简单的内容入手，逐步布置较为难的习题，在一张卷子当中，应该涉及不相同的内容，尤其是能够提高运算能力的，教师也应该利用不同的题型，使其发挥出不同的作用。卷子当中较简单的内容能够促进学生对基础知识点的巩固，还能起到二次复习的效果，所以卷子中难易程度不同的题型均具备促进作用。
六、教学目标的明确
小学数学教师在提升小学生计算能力时，尤其是在教学的过程中，首先要做的就是对教学目标的明确。后续所有教学工作均以实现教学最终目标为基础，此内容有利于小学生掌握计算基础知识，同时也有利于教师把握课程进度，降低盲目行为的发生。在此过程中教师还可以提升小学生的综合计算能力，后续教学工作对于促进核心素养培养具有一定影响作用。
例如，教师在进行混合运算教学时，小学数学教师可以从以下几个方面对教学目标进行明确，首先是场景方面的设定，通过场景设定能够促进学生对于混合运算的理解，并且使学生能够将其与实际生活中相应的内容相结合，以此完善实际问题。其次，教师在进行此种类
型课程教学时，主要的教学目标应该是让小学生不断对混合运算理念进行了解，比如运算顺序的了解，此类目标为课程的基础内容。最后让小学生了解在混合运算中各类符号的应用作用。在进行授课的过程中教师对教学层次的掌握是完善教学目标的主要依据，清晰分析教学
目标，采取具有针对性的学习方式，对计算能力进行提升，逐步加强对知识点的深化，也让小学生能够有层次地学习数学运算内容，针对不同的难点重点进行分析，以此达到相应的教学目的。
七、结语
学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的，计算能力的培养要贯穿于整个小学阶段。只要教师常抓不懈，有的放矢地进行练习，学生的计算能力就能逐步提高。
参考文献：
［1］徐翠霞． “简算”不“简单”——探讨小学数学中简便计算教学的有效策略［J］．数学大世界（上 旬），2021（2）：92．
［2］陆嫄． 基于数学基本活动经验的小学数学计算教学设计研究［D］．扬州：扬州大学，2020．
