核心素养背景下，小学数学计算教学更注重学生思维品质的培养，学习数学学生必须有灵活的思维，才能应对多变的计算题目，通过多样的数学解题活动可以有效提高学生的数学思维和解题技巧，小学生正处于重要的提升阶段，很多教师常通过题海战术巩固基础知识，但时却忽视了学生的思维能力的培养，学生缺乏总结、探索的意识，在实践中更需要教师的引导，才能提升学生的解题能力和解题效率，并掌握正确的解题方法。
一、在小学数学教学过程中培养学生计算能力的重要性
首先，计算能力的培养是学生学习数学知识的重要前提和基础，也是学生数学素养的基本内涵，能够有效促进学生对数学文化、数学背景的认同，提升其学习兴趣，是整个小学数学教学过程中的重要环节和主要内容。其次，计算能力的培养有利于对学生思维、逻辑运算及推理等方面的能力进行有效锻炼。小学是学生思维成长和丰富认知的关键时期，只有提高学生的思维逻辑能力，才能帮助他们更好地学习数学知识，继而促进学生数学综合能力的不断提升。另外，培养学生的计算能力能够帮助学生树立学习的自信，对其未来的学习和生活都能起到很大的激励作用，也有利于学生身心健康发展。
二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略
（一）帮助学生掌握计算的原理，夯实数学计算的基础
一切数学计算都有各自的理论依据，而培养学生计算能力的基础条件，就是帮助学生扎实地掌握这些理论依据。在数学学习中，加、减、乘、除是最基础的学习内容，无论是哪一种计算都有其对应的计算方法和计算原理。如加法计算中的进位、减法计算中的借位，不同计算内容都有对应的计算方法和诀窍，数学教师可以对这些方法进行收集、筛选，选择出最适合当下教学的方式方法，并将其以简单、易接受的方式传授给学生，帮助学生有效提高计算能力。如乘法口诀、竖式计算等都是我国数学史上所传承下来的非常优秀的计算技巧，这两种计算方式都有利于提升学生的计算能力。
（二）激发学生的思维活跃度，培养学生的耐心和学习自信心
计算的基本形式由数字和计算符号组成，小学生由于其具象思维较强，因此这样抽象性强的知识会令其在学习中产生厌烦的情绪。这就要求教师在计算能力的培养和训练过程中，掌握学生的真实需求，利用其较强的好奇心，科学应用多元化的教学方式，丰富教学内容，营造轻松的课堂学习氛围，激发学生的思维活跃度，从而调动学生参与计算学习的积极性。
如在“加减法”的教学中，教师可以游戏的形式来开展教学，将学生分组，每组学生代表一种动物，每种动物对应一个数字和相对应的简式，通过跳格子的方法回家，让学生在游戏中寻找计算规律和答案，以此激发学生的学习兴趣和专注力。而后，教师可以逐渐提升教学内容的难度，有针对性地增加算式的数量，在游戏中激发学生自主参与的意愿，提升其学习的自信心和耐心，促进学生逻辑思维和创新思维的养成，从根本上提升学生的计算能力。
（三）注重“心口算”，利于学生计算能力的提高
口算能力可以体现出学生计算能力的强弱。“心口算”指的是无需借助纸笔仅凭大脑进行计算，并口头叙述计算结果。这一方法也是目前教学中培养学生计算能力最常用的方法之一。可以说笔算的基础就是口算，而口算则是养成良好的笔算能力的前提。口算不仅要求计算速度，还需要保证正确率，这需要大量的练习。如课前教师可以安排固定的口算训练，题不用太多，十到十五个为宜，可以分组分批进行训练，由教师口述，学生口答，长此以往，学生的口算能力能够得到很大的提升。
（四）科学地进行计算训练，提升数学计算能力
计算能力的提升需要反复训练才能够做到。对小学生而言，其思维较为分散，很难在一件事情上集中较长的时间，很容易在还没有熟练掌握计算技能的时候就放松学习，这就会导致计算能力的提升难以达成。因此，开展有效的计算训练是教学中必不可少的重要环节，而且这种训练应贯穿至整个数学学科的学习当中。在训练方法和内容的选择上，教师应根据不同学生的真实情况，有针对性地进行选择，采取由易到难、由简到繁的原则，循序渐进地提升训练的难度。如运算方式由加减到乘除，遵循个、十、百、千到更大位数逐渐运算的要求，而运算练习的方式方法也应根据学生需求进行科学设置，要做到丰富多样，题型有趣，解题方法巧妙，以各种新奇的形式取代枯燥的运算。
如在一二年级的练习题中加入爬楼梯、运送水果等变式题型，到了三四年级就可以在练习题中加入“600÷△=20”这样的题型，让学生在不断的探索中，潜移默化地将所学知识应用到实际训练当中，其计算能力也就得到了提升。
（五）立足学生需求，强化学生主体地位
在小学数学计算教学中，教师要以学生为主，发挥学生的主观能动性，通过计算训练，引导学生在实践中提升自身的计算能力，在计算训练中要充分地尊重学生的意志，科学设计数学计算活动，鼓励学生进行自主计算，开展以学生为主的计算教学，让学生自主在计算中巩固基础知识，实现深层思考。
例如，在学习《小数乘法》一课时，在了解学生基础能力后后，依托适量的课堂计算题，让学生以小组为单位进行竞赛式的计算训练，融入竞赛元素，提升学生的好胜心和积极性，教师可以说：“今天我们来进行一场小数计算竞赛，以小组为单位，看哪个小组在规定的时间内准确率最高，且计算速度最快”，教师讲述完比赛规则后，学生参与性调动了起来，教师将学生分成不同的小组，展开自主计算，以抢答的形式进行，教师将竞赛信息加以记录，五分钟后，教师开始验收成果，统计小组的计算成果，最终通过对比选出最优小组，在计算比赛中，以学生为主，学生在抢答的过程中巩固了基础知识，也提高了自身计算能力，拓展了学生的思维。
（六）养成良好的验算习惯，减少计算错误率
在学生计算能力的培养过程中，验算习惯也占据着重要的位置。教师在培养学生运算能力的同时，也不应忽视验算习惯的培养。此外，教师应帮助学生掌握各种与算式相对应的运算方法，以有效提高学生的验算能力，进而提高计算能力。如在计算“4625+3122=7747”这种四位数的加减法时，教师首先应引导学生运用所学知识找到最适合的运算方法，并进行验算，而后变换加数位置，得出加数位置变化而和不变的规律，即3122+4625=7747。然后再引导学生进行更深入的学习，得出“和减去一个加数等于另一个加数”的结论，即7747−4625=3122或7747−3122=4625。这种逐渐深入的教学方式，可以帮助学生清晰地梳理加减乘除的关系，并能够根据演算检验自己的计算结果是否正确。因此，在日常教学中教师应时刻督促学生对所做的每一道题进行验算，养成验算习惯。
三、结语
综上所述，小学数学计算教学中，有意识的培养学生的计算能力十分重要，数学计算能力能力是学生学习数学的基础能力，后期的数学知识难度会逐渐增高，计算作为基础能力，学生只有具备较强的计算能力，才能应对越来越复杂的数学课程。
【参考文献】
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