近几年的小学数学高效课堂构建，正逐步按照新的思路、新的方法完成，教师在课堂上与小学生拥有较多的沟通方法，并且对于课堂教学的质量显著提高。但是，小学数学高效课堂的构建要求较多，不同的教育手段、教育方法应用，要充分考虑到小学生的理解能力、接受能力，对小学生学习过程中遇到的问题仔细思考，按照不同的方法指引，巩固小学数学高效课堂的质量，提高教师的专业素养，完善教育机制。
一、注重研究教材，科学设定目标
积极地重视对教材的研究和对教学目标的合理化设计，是“双减”政策对小学数学教师课堂教学的基本要求，也是推进高效课堂构建的必要基础和重要前提。小学数学教师要积极借助各种方式，全面深化对教材内容的研究，并在此基础上沿着新课标的指引全面设计具有较强启发性与概括性，且有利于提质减负的教学目标，从而为后续高质量的教学组织指引明确的路径。
例如，在讲解《统计表和条形统计图》具体内容时，教师要从整体进行教材阅读，并在教材阅读过程中梳理知识体系，了解不同知识点之间的关联，明确不同知识点的教学难度系数，并在此基础上设计概括性较强、启发性较强、指引性较强的教学目标。如可以设计以下教学目标：了解什么是统计表、什么是条形统计图；掌握统计表和条形统计图的制作方法；能够准确读取条形统计图和统计表中的数据，为后续有效教学组织指引方向。此外，在教学目标设计过程中，要满足不同层次和不同能力学生的需要，做到面向整体、兼顾差异和体现个性，如设计包含基础知识学习、迁移应用学习和实践学习的任务，真正提升目标设计的有效性。
二、强化合作学习，激发学生潜能
要合作学习不要被动灌输，要开放学习不要“填鸭”教学，是“双减”政策指引下推进小学数学高效课堂构建的重要方向指引，也是培养学生各项能力和各项素养的重要路径。小学数学教师要沿着“双减”政策的指引，全面推进课堂教学改革，并立足当前课堂教学被动灌输和“填鸭”教学的现状，引入合作学习与探究互动的教学模式，充分调动学生的参与热情和求知积极性，从而释放课堂教学潜能，更有效地发展学生的探究能力、问题分析和解决能力，逐步培养学生的学科素养。
例如，在讲解《整数四则混合运算》具体内容时，教师可以立足教材内容设计合作讨论学习任务，如让学生讨论引入整数四则混合运算的意义所在、讨论整数四则混合运算的算理算法、讨论整数四则混合运算解决实际问题的策略等，让每个小组结合案例、PPT课件和随堂练习题目深化对上述知识点的开放式交流，并总结经验、分享方法、梳理思路。教师则要动态化地把握每个小组和每个学生的讨论情况，注重思路的指引和启发，教授给学生数学学习方法，并引导不同的小组派出代表进行讨论成果展示，在展示过程中积极分享思路、总结不足、归纳问题，查漏补缺，真正在强化合作与讨论学习中助力每个学生综合素养的高质量培养。
三、注重活动引领，实现寓教于乐
全面实现数学课堂教学的寓教于乐，进一步让学生以更主动的姿态参与进来，是“双减”政策指引下推进高效课堂构建的重要一环，也是贯彻素质教育理念的有效实现路径。小学数学教师要进一步从更宽阔的视角深化对“双减”政策内容的解读，并积极地立足不同的教学内容，合理地在教学中组织各式各样的游戏活动，强化对学生的引导和帮扶，从而以游戏活动为依托，让数学课堂教学潜能得到激发和释放，为更好地培养学生的各项能力奠定坚实的基础。
例如，在讲解《两、三位数除以两位数》具体内容时，教师可以组织不同形式的计算活动。如将学生进行分组，引导学生在计算比赛之前精准分析和把握两、三位数除以两位数的算理算法，总结计算方法、规律与技巧，为后续活动做好准备。之后，教师可以展示几组关于两、三位数除以两位数的计算题目，引导不同小组派出代表上台作答，教师则要针对学生作答的情况给予引导和启发，注重教授给学生计算方法和计算技巧，同时结合案例来分析学生计算过程中存在的问题，及时帮助学生查漏补缺，真正以活动为依托，全面助力学生学习质量的提升。
四、引入信息技术，注重激发兴趣
有效强化对学生学习兴趣的激发，进一步推进信息化教学改革，是“双减”政策指引下推进高效课堂构建的重要突破口，也是释放课堂教学活力、提升课堂教学质量的法宝。而从目前小学数学信息化教学的基本情况来看，存在学生学习兴趣得不到激发、学生求知欲望得不到唤醒的弊端，导致课堂教学生机不足，课堂教学质量的提升受到影响，需要教师充分沿着“双减”政策的正确路径指引，全面转变教学思路，并恰当地引入信息技术对当前的课程教学组织方式、基本互动策略、具体知识点讲解模式进行有效改进，从而让课堂教学变得生动有趣，为全面激发学生兴趣、提升教学质量铺路架桥。例如，在讲解《垂线与平行线》具体内容时，教师可以合理借助思维导图和相关的符号对本课的内容构成、内容联系进行梳理，如在思维导图节点分别展示本课包含的具体知识点，并借助☆和△标注不同模块内容的学习难度系数，让学生明确本课的学习知识点和学习内容构成。之后，教师可以运用微课视频讲解本课的具体知识点，如垂线与平行线的定义、概念、区别、联系等，并在讲解过程中运用gif动态图片展示垂线与平行线的形成过程，借助交互式电子白板开展灵活的课堂提问，真正激发学生兴趣，推进高效课堂的构建。
五、强化多元评价，强化能力培养
课堂教学之后组织学生开展高质量的教学评价，是小学数学教师了解学生课堂学习情况、为学生指引改进路径的重要一环。通过对当前评价情况的分析可知，评价存在无法调动学生参与积极性、评价形式固化、评价主体单一、评价重结果轻过程等诸多问题，导致课堂教学评价不能精准地发现学生的学习问题，自然不利于学生结合问题的指引进行改进和提升，需要小学数学教师充分立足当前评价中的各种问题，引入多元化的评价机制，有效提升评价结果的客观性、合理性与精准性，为促进学生查漏补缺和数学能力培养奠定坚实的基础。
六、结语
综上所述，“双减”是基于当前社会发展状况与学生个人成长过程中的实际需要提出的教育政策，为改变义务教务阶段畸形的教育生态指明了方向。在“双减”背景下，减少不必要的课外学习活动，为学生营造良好的学习氛围，成为义务教育阶段教学活动开展的大前提。实际上，“双减”政策对推动学生核心素养发展和身心健康成长具有重要的意义。为了达成教育的根本目的，促进学生综合素质的全面提升，义务教育阶段的教师在开展教学活动时，要重点培养学生在课堂上的主观能动性，从根本上帮助学生提升学习能力，以促进课堂教学效率和教学效果的提升。对此，小学数学教师们应当继续积极探索高效课堂的构建之道。
参考文献：
［1］黄桂兰.“双减”背景下小学数学高效化深度学习课堂构建策略［J］.新课程导学，2022（3）：45-48.
［2］卢小中.“双减”背景下小学数学高效课堂的构建［J］.甘肃教育，2022（19）：76-78.
［3］钟志伟.“双减”背景下小学数学高效课堂的构建［J］.课程教材教学研究（教育研究），2022（合刊4）：48-50.
