一、高中英语教学中德育渗透的重要性
（一）塑造学生的价值观和人生观
在高中阶段，学生的价值观和人生观正处于形成和塑造的关键期。英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化的传播。通过引入不同文化背景下的文学作品、历史故事、名人传记等，教师可以引导学生思考和探讨其中蕴含的道德理念和人生哲理。这不仅有助于学生树立正确的价值观和人生观，还能培养他们的跨文化意识和国际视野。
（二）培养学生的道德情感和品质
英语教材中富含丰富的道德教育素材，如诚信、友善、尊重、责任等。通过情境模拟、角色扮演等教学活动，教师可以引导学生深入体验这些道德情感，培养他们的同理心和道德判断力。同时，教师还可以通过正面激励和榜样示范，鼓励学生在日常生活中践行这些品质，形成良好的道德习惯。
（三）提升学生的社交能力和合作精神
高中英语教学注重培养学生的口语表达和交际能力。在教学过程中，教师可以通过小组讨论、合作完成任务等方式，让学生在实践中学会尊重他人、倾听他人意见、协调人际关系等社交技能。同时，这些活动还能培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来在社会中更好地与他人合作奠定基础。
（四）增强学生的法律意识和公民素养
在全球化时代，了解国际规则和法律常识对于高中生来说至关重要。英语教学中涉及到的法律法规、人权问题等议题，为教师提供了一个绝佳的教育契机。通过讨论这些议题，教师可以引导学生认识到法律的权威性和普遍性，培养他们的法律意识和公民素养[1]。
（五）促进学生的全面发展和个性化发展
高中英语教学中的德育渗透应注重学生的全面发展和个性化发展。通过设计多样化的教学活动和评价方式，教师可以关注每个学生的独特需求和兴趣点，激发他们的学习动力和创造潜能。同时，教师还应关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展，帮助他们建立自信、独立、创新的个人品质。
二、核心素养视域下高中英语教学中德育渗透策略
（一）教学内容整合与资源开发
1.教材内容的道德内涵挖掘
在高中英语教学过程中，教师不仅要关注语言知识的传授，更要重视道德教育的渗透。为了实现这一目标，教师需要深入挖掘教材内容中的道德内涵，将德育元素与英语教学有机融合[2]。
以“Festivals and Customs”单元主题教学为例，不仅能够帮助学生了解不同文化背景下的节日习俗，还能够深入挖掘其中的道德内涵。为了实现这一目标，教师需要进行细致的资源整合与开发，以确保教学内容既丰富又具有深度。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好灵活安排教学活动。例如，可以采用小组合作的方式让学生共同完成一个关于节日习俗的研究报告；也可以采用角色扮演的方式让学生亲身体验不同文化背景下的节日习俗；还可以采用情景模拟的方式让学生在模拟情境中学习和运用道德观念和行为准则等。其次，教师应注意观察学生的情感变化和反应情况。对于表现出浓厚兴趣和积极参与的学生给予及时的肯定和鼓励；对于表现出困惑或不解的学生给予耐心的解释和引导；对于表现出消极情绪的学生给予关心和帮助等。通过情感引导的方式激发学生的学习热情和积极性。
2.课外资源的拓展与利用
在高中英语教学过程中，教师不仅要关注教材内容的挖掘与整合，更要注重课外资源的拓展与利用。通过引入丰富多样的课外教学资源，教师能够为学生提供更加广阔的学习视野和更丰富的学习体验，从而有效促进德育的渗透。首先，教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习视频。例如，可以推荐一些具有教育意义的英文网站、博客或社交媒体账号，让学生在浏览过程中接触到更多与道德主题相关的内容。同时，还可以利用网络平台开展线上讨论活动，引导学生就相关话题进行深入交流和思考。其次，教师可以借助多媒体资源，如电影、纪录片等，来丰富教学内容。选择一些反映社会现象、传递正能量的影片，组织学生观看并撰写影评或观后感。这样的活动不仅能够提升学生的听说读写能力，还能让他们在观影过程中感受到道德的力量和美好。此外，还可以与社区、企业等建立合作关系，利用外部资源开展实践活动。比如，可以组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让他们在实地参观中了解传统文化和历史故事中的道德元素。或者与企业合作开展职业体验活动，让学生在实习过程中感受职业道德的重要性[3]。
（二）教学方法创新与实施
1.情境模拟与角色扮演
情境模拟与角色扮演是一种非常有效的教学方法，它能够为学生提供一个生动、真实的学习环境，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同情感和行为。这种方法不仅有助于提升学生的英语听说能力，还能够在潜移默化中渗透德育元素，培养学生的核心素养[4]。
以高中英语“Festivals and customs”单元主题教学为例，教师可以通过实施情境模拟与角色扮演的教学策略，既丰富教学内容，又有效培养学生的核心素养，同时在潜移默化中渗透德育元素。首先，教师可以设计一个或多个以节日庆典为背景的情境，让学生通过小组合作的方式，选择并研究世界各地的传统节日及其风俗习惯。每个小组可以选择一个特定的节日，如中国的春节、美国的感恩节、印度的排灯节等，然后小组成员分工合作，有的负责收集节日的历史背景信息，有的则研究与该节日相关的风俗和传统活动。接下来，在课堂上，每组学生可以利用多媒体工具，如PPT或视频，来展示他们所研究的节日。展示结束后，小组成员将进行角色扮演，模拟节日庆祝活动中的真实场景，如模拟春节时的拜年、包饺子，或是模拟感恩节时的感恩祷告和家庭聚餐。在角色扮演的过程中，学生不仅能够实践和运用所学的语言知识，还能够通过亲身体验和表演活动，更深刻地理解和尊重不同文化和传统。
2.故事讲述与道德讨论
故事讲述与道德讨论是一种将故事与德育相结合的教学方法。通过讲述富有教育意义的故事，引导学生进行深入的道德思考和讨论，从而在情感、态度和价值观层面对学生进行积极的引导和影响。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能够有效促进德育的渗透和核心素养的培养[5]。
以高中英语“Natural disasters”单元主题教学为例，教师可以通过实施故事讲述与道德讨论的教学策略，既教授学生有关自然灾害的知识，又引导他们进行深入的道德思考和讨论。首先，教师可以选择或编写一些关于自然灾害的真实或虚构的故事，这些故事不仅包含有关灾害的科学知识，还涉及人们在灾难中的选择和行为，特别是那些展示人性光辉和道德挑战的案例。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，每个小组负责一个故事的读后感分享。学生们需要探讨故事中人物的行为，分析他们在灾难中的选择对自己和他人的影响，以及这些选择所反映的道德价值观。此外，教师还可以引导学生讨论在灾难发生时，个人和社会应该如何做出道德上正确的决策，如何平衡自我保护与帮助他人之间的关系，以及如何在灾难响应中承担社会责任。最后，教师可以引导学生进行全班讨论，分享各小组的观点，并对不同的道德观点进行辩论。这样不仅能够提升学生的英语听说能力，还能够激发他们的同情心和社会责任感。通过这种故事讲述与道德讨论的结合，学生不仅能够学习到有关自然灾害的科学知识，还能够在英语学习的过程中培养批判性思维、道德判断力和人文关怀，从而促进其全面发展。
3.合作学习与项目实践
合作学习与项目实践是一种将学生分组进行合作学习并完成一定项目的教学方法。通过这种方式，学生可以在合作中相互学习、相互帮助，共同完成任务，从而培养他们的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。在高中英语教学中，结合德育渗透和核心素养的培养，合作学习与项目实践能够发挥重要作用。
以高中英语“The world online”单元主题教学为例，教师可以通过实施合作学习与项目实践的教学策略，培养学生的团队协作能力、沟通能力以及解决问题的能力。首先，教师可以设计一个以互联网为主题的跨学科项目，例如，要求学生团队设计一个旨在解决特定社会问题的在线平台或应用程序。学生需要考虑目标用户、功能规划、内容创作和运营策略等方面，从而整合英语、计算机科学、社会学等学科知识。在项目实施过程中，学生需分工协作，共同研究、讨论和决策。小组成员之间需要用英语进行沟通，以确保每个成员都能充分表达观点并达成共识。此外，教师应鼓励学生利用各种在线工具和资源进行调研，以提升信息检索和分析能力。在项目展示阶段，每个团队有机会用英语向全班介绍他们的项目构想和实现过程。这不仅锻炼了学生的英语口语和演讲技巧，还提高了他们在公众面前自信表达的能力。同时，通过问答环节，其他学生和教师可以就项目内容提出疑问，进一步考验学生的应变能力和深入理解。最后，通过这种合作学习与项目实践的方式，学生不仅能够在实际情境中应用和提升英语能力，还能在团队合作中学习如何协调不同意见、共同解决问题，培养领导力和团队精神。这样的教学活动有助于学生适应未来社会对多元能力和全球视野的需求，促进其全面发展。
结语
总之，核心素养视域下的高中英语教学中德育渗透是一个系统工程，需要教师、学生、教材和教学方法的共同努力。只有将德育渗透融入到英语教学的各个环节中，教师才能培养出具有良好道德品质、扎实语言基础和广泛国际视野的新时代青年，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 徐威. 高中英语核心素养发展中实施德育的路径解析[J]. 华夏教师,2023(13):86-88.
[2] 张宏祥. 高中英语核心素养发展中的德育渗透探索[J]. 华夏教师,2020(21):39-40.
[3] 黄清萍. 基于核心素养的高中英语教学德育渗透研究[J]. 读与写,2020,17(22):112.
[4] 朱憬怡. 核心素养下高中英语德育教学思考[J]. 南北桥,2019(9):161.
[5] 张兆桂. 核心素养视域下高中英语教学德育渗透研究[J]. 大武汉,2023(13):37-39.
