前言：从传统初中英语教学模式下可以看到，教师往往都是采用单篇课文方式对学生进行教学，这种教学方式不利于教师教学质量和学生学习效果的提高。在这种背景下，单元整体教学作为一种全新教学方法得到了有效推广和应用，所谓的“单元整体教学”，简单来说就是以培养和提升学生核心素养为引导，通过系统性思维方式采用将单元下教学内容有机整合到一起，形成一个单元主体。经大量教学实践证明发现，以单元整体教学为引领下的初中英语教学活动开展，有利于学生对所学知识内容更好理解和掌握，提高教师教学质量和效果。
一、做好课前预习，为单元整体教学开展奠定基础
与小学英语相比，初中英语增加了很多教学内容，所以，这就要求教师在教学活动开展之前应做好课前预习活动，结合学生英语基础和学习能力，有针对性设计课前预习活动，带领学生复习和预习所学知识内容，从而达到提高课堂教学质量和效果的目的。通过课前预习，不仅可以进一步加强学生对基础知识的巩固和掌握，同时还可以确保学生能够跟上教师的教学节奏。
在设计课前预习活动时，要求教师应对本单元知识进行梳理、分析，并将其划分为具体板块，以帮助和引导学生对预习目标、预习内容有一个更好地清晰了解和明确，从而实现单元整体教学质量和效果的提高。
例如：在对学生进行“Hello!”这一单元整体教学时，本单元主要围绕着“打招呼、自我介绍和礼貌用语”为内容展开教学，通过这一单元学习，帮助学生学会如何用英语打招、如何用英语自我介绍，引导学生养成懂礼貌良好品质。为提高课堂教学质量和效果，确保学生能够跟上教学进度，教师可以这样进行课前预习活动设计：（1）要求学生自主学习这一单元所涉及到的新单词，包括对单词的读音、意思等都要有所了解；（2）阅读这一单元所涉及到的对话和短文，能够完整读下来并了解其意思。通过这种课前预习，可以帮助学生提前了解所学知识内容，有利于单元整体教学活动顺利开展。
二、明确单元主题，为单元整体教学活动开展指明方向
要想单元整体教学活动得以顺利开展，最为重要的一个前提条件便是要明确好单元主题。所以，这就要求教师需要建立起一个完整的单元教学架构，深入挖掘教材内容，提取出单元主题，为单元整体教学活动开展提供指导。在对单元主题进行提炼这一过程中，教师既要把握好单元主题的实效性，更要凸显出单元主题的趣味性，以此将学生对单元主题的探究兴趣有效激发出来。
例如：在对学生进行“ My School”这一单元整体教学时，这一单元主要围绕着“介绍学校”为内容展开教学，包括学校的基本情况和学校生活。根据这一单元教学内容，教师可以将这一单元主题设定为“我的学校”，帮助和引导学生联系自己的学校，学会用英语介绍学校环境和学校生活。这种单元主题设定与学生的实际生活紧密相关，可以有效激发起学生对单元主题的探究兴趣，有利于单元整体教学活动的有效开展。
三、以单元内容为依托，培养和发展学生英语能力
从初中英语教材中可以看到，将每一单元学习内容划分成听力、对话、短文以及语法和写作等多个板块，以提高学生英语能力。作为教师需根据每一单元学习内容来设计单元整体教学活动，通过引领学生阅读、理解和运用，以此来提升英语应用能力。
例如：在对学生进行“My Favourite Subject”这一单元整体教学时，这一单元主要围绕着“我最喜爱的学科”为内容展开教学，以“你最喜爱的学科是什么？”这一问题，导入本单元教学内容。此外，本单元还涉及到了“biology”、“IT”、“geography”以及“history”等单词，直接体现出了这一单元学习主题和内容。在实际教学时，教师可以让学生根据自己的实际情况对这一问题展开探讨，如：“我最喜爱的学科是什么?”“我为什么喜爱这一学科？”等等。通过这些问题可以帮助学生更好地理解和掌握本单元知识内容，提高学生英语能力。
四、开展教学实践活动，培养和发展学生英语应用能力
以核心素养为视角，作为初中英语教师在进行单元整体教学活动开展这一过程中，除了要对学生做好理论知识传授以外，更重要的还要联系实际生活，帮助和引导学生灵活应用自己所掌握的理论知识，培养和发展学生英语综合应用能力。众所周知，英语作为一门语言，其最大功能在于促进人与人之间沟通交流和人际交往。所以，作为初中英语教师可以从“沟通交流”和“人际交往”这两个方面入手进行实践教学活动设计和开展。
例如：在对学生进行“ Happy Birthday！”这一单元整体教学时，这一单元主要围绕着“过生日”展开教学，适合开展教学实践活动。在实际教学时，教师可以组织学生，围绕着以“过生日”这一主题开展英语演讲活动，以此来培养和提高学生的英语应用能力。通过这样一种教学实践活动开展，不仅可以有效激发起学生学习活动参与的主动性和积极性，锻炼学生说英语，培养和提升学生英语应用能力。
五、做好单元作业设计，拓宽学生文化视野
在单元整体教学活动中，单元作业设计作为一个重要环节，一个有效的单元作业设计，不仅可以帮助学生巩固和掌握所学知识，而且可以帮助学生进一步拓展自己的文化视野。作为初中英语教师在进行单元整体教学活动开展时，应从培养和提升学生核心素养入手设计单元作业，拓宽学生的文化视野，这有利于学生更好学习英语。
例如：在对学生进行“ We，re Family！”这一单元整体教学时，这一单元主要围绕着“我们是一家人”为内容展开教学。待教学完以后，教师可以这样为学生设计开放性单元作业：要求学生自己选择一部以“家庭”为主题的英文电影进行观看，边看、边听、边理解，并写出观后感。通过这种作业设计，不仅可以提高学生对作业完成的热情和主动性，而且在观看英文电影过程中还可以实现对学生英语听力训练，还拓宽学生文化视野。
结语：
综上所述，单元整体教学法在初中英语教学中的应用发挥着诸多优势，无论对于学生的学习，还是对于教师的教学都能够起到重要积极促进作用。所以，作为新课改背景下初中英语教师应正确认识到这一点，了解并掌握单元整体这一教学方法，以核心素养为引领，通过合理应用，提高教学整体质量和效果，培养和发展学生英语核心素养。
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