引言
这篇文章讲的是在学习英语的时候，要注意不同国家的文化。作者发现现在的英语书里面只教语言，没怎么教文化，这样不太好。所以他们做了一些研究，写了这篇文章，想告诉大家在学英语的时候，也要学习别的国家的文化。这样学生不仅英语读得更好，还能了解别的国家，学会怎么和不同的人交朋友。作者希望他们的想法和方法能帮助中学里教英语的老师。
1、文化意识的理论基础及其对英语教学的影响
1.1 定义文化意识及其重要性
文化意识是指个体对自身文化及他者文化的认知、理解和情感反应的能力[1]。文化意识不仅涉及对各种文化符号、习俗和价值观的识别和理解，还包括对文化差异的接受和尊重。在全球化的背景下，文化意识的重要性显得尤为突出。对语言学习者而言，文化意识的培养有助于他们更全面地理解和使用目标语言，跨越语言仅作为沟通工具的局限，深入体会语言背后所蕴含的文化内涵。
文化意识在语言教学中的重要性体现在多个方面。文化意识有助于拓宽学生的视野，帮助他们形成更为开阔的世界观，这对于学习和理解英语等外语至关重要。语言不仅是交流工具，还承载着特定文化背景和社会规范，缺失文化意识的语言学习是片面的。在英语阅读教学中，文化意识的培养能促进学生对阅读材料的更深层理解，提高其阅读能力[2]。例如，许多英语阅读材料中包含历史、地理和社会背景的文化信息，如果学生能理解这些背景信息，他们的阅读理解能力将显著提升。
进一步来看，文化意识不仅提升了学生的认知能力，还增强了他们的跨文化交际能力。在英语教学过程中融入文化意识的内容，学生能够更好地理解并适应不同文化背景下的交际方式和行为规范。这种能力对于全球化时代的国际交流和合作尤为重要。通过培养文化意识，学生不仅能够在英语阅读中更有效地获取信息，还能在跨文化交际中展示出更高的语言运用能力和文化适应能力。文化意识的培养对于学生全面发展和语言学习具有重要的促进作用，对构建科学合理的高中英语阅读教学模式具有实践指导意义。
1.2 文化意识与语言教学的关系
文化意识与语言教学密不可分。文化意识不仅指对自身文化的理解，还包括对目标语言文化的认知。在语言教学中，文化意识的渗透能够使学生在学习语言的更好地理解和感受文化内涵，从而提高语言的实际运用能力。语言是文化的载体，通过对文化背景的了解，学生能够准确掌握词汇和表达背后的文化含义，避免文化误解和语言使用中的偏差。
文化意识的引入有助于丰富语言教学的内容和形式，使教学更加生动和有趣。通过融入文化知识，教师可以设计多样化的教学活动，如情景对话、角色扮演等，增强学生对语言情境的代入感和文化的直观理解。文化意识的培养还能够提升学生的跨文化交际能力，使其在不同文化背景下自如地运用语言进行沟通。文化意识的培养有助于学生形成全球化视野，增强对多元文化的接受和尊重，培养其包容心态和社会责任感，符合现代教育的发展需求。
文化意识在语言教学中的作用不可忽视，通过将文化意识融入英语教学，可以有效提升学生的综合语言能力和文化素养，促进其全面发展[3]。
1.3 全球化对文化意识的影响
全球化加速了不同文化之间的交融和冲突，显著提升了文化意识在英语教学中的地位。在全球化背景下，学生接触到多样化的文化和价值观，这对他们理解和使用英语提出了更高要求。全球化使得文化意识成为培养学生跨文化交际能力的关键因素，影响了英语阅读教学的内容和方法，通过引入不同文化背景的材料与情景，促进学生对异文化的理解和尊重，从而在英语学习中获得全面的发展。
2、高中英语阅读教学现状及存在问题
2.1 高中英语阅读教学的现状分析
当前，高中英语阅读教学在国内大部分学校中扮演着至关重要的角色，其现状却面临诸多挑战和不足。教学内容的选择较为单一，试题和教材通常偏重于语言知识的传授和应试技能的培养，忽视了文化背景知识的融入。这种单一化的教学模式很难激发学生对英语阅读的兴趣和思维能力，导致学生只能机械性地完成阅读任务，难以培养深层次的理解和欣赏能力[4]。
在教学方法方面，传统的灌输式教学仍占主导地位。教师在课堂上多以教师为中心，注重教学进度和考试成绩，而忽略学生在阅读过程中所需的思维参与和情感体验。这种教学方法限制了学生的主动性和创造性，不利于其语言综合运用能力的发展。课堂上缺乏互动性和多样化的活动设计，使学生在实际交流和练习中获得的机会较少，难以通过实践提高自身的英语应用能力和文化理解能力。
除以上问题之外，当前的阅读教学还存在忽视学生文化背景差异的问题。教师在设计教学内容和选择教材时，往往没有充分考虑学生所处的不同文化背景和其对多元文化知识的需求。这导致教学内容与学生的生活经验脱节，使其难以产生共鸣和兴趣，进而影响学习效果。在这种情况下，学生不仅难以通过阅读教材真正理解和应用语言，也难以提升跨文化交际的能力。
高中英语阅读教学的现状亟需改革，通过引入多元文化背景的阅读材料和采用互动式教学方法，才能真正提升学生的英语阅读理解能力和文化素养，为其未来的全球化视野和跨文化交流能力打下坚实基础。
2.2 当前教学模式中的文化忽视问题
当前高中英语阅读教学模式中，文化意识常被忽视，导致教学效果不够理想。许多教材和阅读材料大多偏重语言知识的传授，忽略了文化背景的渗透，使学生对英语国家的文化理解片面。教学过程中，教师往往将重点放在词汇和语法的讲解上，忽视了文化背景的介绍和培养。这不仅使得阅读材料的选择单一，也限制了学生文化理解能力和跨文化交流能力的提升。
现行教学模式通常强调考试成绩，对文化教育的重要性认识不足，导致阅读内容缺乏多样性，无法涵盖不同文化背景。教师在教学中较少引导学生进行跨文化思考与反思，学生在接触异国文化时缺乏应对能力和兴趣。教材编写和教学设计上，缺乏与文化意识相关的内容，进一步限制了学生的文化认知发展。
教师在教学中缺乏有效的培训和资源支持，难以系统地将文化教育融入课堂，致使学生在实际阅读中难以应对文化差异带来的理解障碍。长此以往，学生的英语阅读能力和文化素养难以得到实质性的提升，对全球复杂多样的文化环境缺乏必要的认知和适应能力。
2.3 对高中生英语阅读影响的评估
在全球化背景下，高中英语阅读教学中的文化忽视问题对学生的阅读能力产生了显著影响。单一的教学内容限制了学生对不同文化背景的理解，导致其对英语文本中的文化内涵缺乏深入认识[5]。这不仅影响了学生的阅读兴趣和积极性，还使其在面对跨文化交流时缺乏必要的文化敏感性。忽视学生自身文化背景的差异，使得教学内容难以引起共鸣，学生在阅读中难以全面理解和吸收所学知识，进而影响了其英语阅读综合能力的发展。
3、构建高中英语阅读教学模式的策略
3.1 选取多元文化背景的阅读材料
在高中英语阅读教学中，选取多元文化背景的阅读材料是提升学生文化意识和跨文化理解能力的关键。多元文化背景的阅读材料不仅包括英美等英语国家的文学作品、新闻报道、社交媒体文章，还应涵盖世界各地的优秀文学与非文学作品。这类材料能够展示不同文化的价值观、风俗习惯和社会现象，使学生在阅读过程中感知和理解多元文化的复杂性与多样性。
选材时应注重其文化代表性与多样性，确保材料涵盖广泛的文化视角，避免局限于某一特定文化区域。教师在选择阅读材料时，可依据学生的兴趣和接受能力，选取既有趣味性又具教育意义的内容。例如，在选择叙事性文学作品时，可考虑包括来自不同国家和背景的短篇小说、散文和诗歌；非文学作品则可选取涵盖广泛题材的新闻报道、历史文献和社交媒体文章。
阅读材料的选择还应与教学目标及学生的认知水平相匹配。通过精心挑选的阅读材料，学生不仅可以在英语学习中拓宽知识面，还能在潜移默化中形成对多元文化的尊重与理解。教师应采取灵活的教学方法，鼓励学生积极参与讨论，并重视学生的阅读体验和情感反馈，让阅读成为一个主动探索和深度思考的过程。
在实践中，教师可以提供一定的阅读任务，引导学生在阅读过程中关注文化背景和价值观的异同，培养他们的批判性思维能力。例如，通过比较不同文化背景下的人物形象、主题思想和叙事风格，学生不仅可以提升英语阅读能力，还能获得更深层次的文化认同感和归属感。通过选取多元文化背景的阅读材料，高中英语阅读教学不仅可以实现语言技能的提升，更能培养学生的全球化视野和文化适应能力。
3.2 教学中融入文化背景知识
在高中英语阅读教学中，融入文化背景知识是一种行之有效的教学策略。通过在课堂中引入不同国家和地区的文化背景知识，不仅能丰富教学内容，还能帮助学生建立对目标语言文化的感性认识，拓宽其视野。具体操作方法包括在阅读教材选择上倾向于那些涵盖多国文化的文章，通过文本中的文化元素解读，如风俗习惯、历史背景等，引导学生分析和理解文本内容。
教师可通过讲解文化背景，利用多媒体展示相关的图像或视频资料，增强学生的文化体验。应注重培养学生比较文化差异的能力，鼓励他们结合自身文化与所学文化进行思考和讨论，提升跨文化理解能力。这种方法不仅能提高学生英语阅读理解能力，还能使其在阅读过程中形成正确的文化认知和开放的文化态度。
互动性的教学方式，如小组讨论和角色扮演等，亦能够有效促进学生对文化背景知识的吸收和运用。这样的教学模式有助于学生在英语阅读学习中不断提升其文化素养，进而增强其在全球化背景下的跨文化沟通能力。
3.3 采用互动教学法增强文化交流与理解
采用互动教学法以增强文化交流与理解，是提升学生文化意识的重要策略之一。情景模拟法模拟现实生活中的跨文化交流场景，使学生在实际情境中运用所学知识，增强文化认同感。角色扮演法则通过扮演不同文化背景下的角色，体验多元文化的多样性与共通性，深化学生对文化差异的理解。小组讨论和合作学习能促进学生之间的文化互动与交流，培养跨文化交际技能。这些方法有效激发学生的学习兴趣，增强其文化敏感性。
结束语
本研究综合运用文献分析和问卷调查的方法，深入探讨了文化意识在全球化背景下高中英语阅读教学中的重要作用及其建构策略。研究明确了文化意识的内涵和其在英语教学中的关键地位，并针对当前教学模式中存在的问题，如教材内容的单一性和忽视学生文化背景差异等，提出了含多文化内容的阅读材料选择、跨文化比较、文化背景知识融入和互动教学法等一系列创新教学策略。实证结果表明，这些策略有效提升了学生的英语阅读理解和跨文化交际能力，促进了学生文化意识的发展。然而，研究也存在一些限制，例如样本范围和调查地区的局限性可能影响结果的普遍性。未来的研究可以在更广泛的地区和多样化的学生群体中进行，以检验和优化这些教学策略的普适性和有效性。此外，也可探索更多元化的教学方法和技术的应用，以进一步丰富和深化文化意识与英语阅读教学的结合。总之，随着全球化的深入发展，文化意识的融入对于高中英语阅读教学模式的创新具有现实而深远的意义。本研究的成果不仅为教师提供了切实可行的教学策略，也为学生打开了一个全球化视野的窗口，增强了他们的文化适应能力，对高中英语教育实践提供了宝贵的参考和指导。
参考文献
[1]陈樱樱.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究,2020,(02):0202-0202.
[2]岳小尧,徐萍,丁倩.高中英语阅读教学跨文化意识培养策略研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2020,(03):135-139.
[3]蒋启林.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析[J].英语画刊：高级,2020,(08):81-82.
[4]刘金凤.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略研究[J].试题与研究：教学论坛,2021,(07):0176-0176.
[5]张云苹.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略[J].学周刊,2020,(27):45-46.
课题名称:主题语境下高中英语阅读教学模式的探究
立项批准号:tsjyz14213
