教师应当科学地选取文本，以组织高效的读后续写教学活动，这一举措旨在有效提升学生的文本内容梳理能力。通过精心挑选的文本，教师能够引导学生深入理解故事脉络，把握关键信息，为后续的续写打下坚实基础。同时，组织高效的作文评改活动也是至关重要的一环，它不仅能帮助学生认识到自身续文中的不足，还能在借鉴他人优点的过程中，不断提升续文的质量。
一、读后续写在高中英语写作教学中的运用意义
（一）有利于强化学生写作动机
在读后续写的教学策略下，教师可以通过引导学生“读”来自然融入英语语境，让他们在阅读过程中理解“作者已述内容”，并激发思考“作者未尽之意”，从而降低构思难度，激发学生的个性化创意，形成明确的写作动机。结合阅读材料或学生的续写作品进行教学，能够更有效地吸引学生的注意力，促使他们主动汲取语言知识，积极投入续写实践。
（二）有利于拓宽写作教学格局
为达成培养学生核心素养的教育目标，教师在写作教学中需拓宽视野，不仅聚焦于学生语言能力的提升，更要兼顾其文化意识、思维品质与学习能力的全面发展。读后续写作为一种有效的教学策略，能够很好地服务于这一目的：学生在努力确保原文与续文衔接自然流畅的过程中，需迅速分析原文的字词运用、句式结构，并准确捕捉作者意图，进而精心构思续文的语言与内容。
二、读后续写在高中英语写作教学中的运用策略
（一）重视日常积累，结合课堂内容
高中生若要高质量地完成读后续写任务，必须以广泛而丰富的英语素材作为坚实的基石。只有积累了足够的写作素材，学生在写作时方能得心应手、游刃有余。然而，现实情况却呈现出鲜明的对比：一部分学生在写作时能够游刃有余，作品流畅且内容丰富；而另一部分学生则常常感到无从下笔，这主要归因于他们写作素材的匮乏。
以人教版必修一第二单元“Traveling Around”中的“Reading For Writing”为例，这部分内容主要围绕年轻朋友之间的旅行交流展开。其中，第一篇课文通过电子邮件的形式介绍了作者在西安市的旅行计划，而第二篇课文则详细描述了兵马俑的相关情况。在教学过程中，教师可以利用PPT展示兵马俑的图片，并向学生提问：“What do you know about Terracotta Army?”通过选取1～2名学生进行发言，教师可以初步了解他们对兵马俑的基本认识和判断。随后，教师可以引导学生观看PPT上的兵马俑图片，并以小组为单位讨论图片上展示的兵马俑的特点、来源以及影响。同时，教师还可以结合课本上关于兵马俑的英文介绍，进一步引导学生思考和总结。例如，教师可以提出第二个问题：“What amazes you the most?”让学生回答在阅读课文的过程中哪些内容最令他们印象深刻。通过这样的互动和讨论，学生可以更加深入地理解和记忆关于兵马俑的知识，从而为自己的读后续写作品积累更多的素材和灵感。
（二）精选阅读素材，奠定续写基础
为了让学生顺利进入阅读状态并激发他们的续写热情，教师在读后续写教学实践中需要精心挑选素材。结合教学目标、语篇内容、单元主题以及社会热点事件，教师应深入分析学生的阅读基础和表达能力，从而下载、改编或创编出既符合学生综合水平又能激发其阅读兴趣的语篇，为学生进行读后续写做好充分准备。在选择读后续写主题时，教师可以充分利用教材中的文章或高考读后续写真题、模拟题，这些素材往往能够很好地引导学生展开续写活动。
例如，教师可以设计一个以“玛丽在老橡树下发现神秘盒子”为主题的读后续写任务。首先，引导学生仔细阅读并理解文章内容，明确文章的主人公玛丽、重要地点老橡树以及大致的文章事件——Mary 发现了一个小盒子，里面装着一些旧照片和信件。在此基础上，教师应指导学生找到续写的方向，包括探索盒子内容、揭示故事背景和人物行动等。一旦学生形成了正确的写作思路，教师就可以引导他们进一步梳理故事情节，确定续写的主要思路。例如，Mary 仔细阅读信件，发现这些信件是一个士兵在战争期间写给家人的；照片则展示了一个家庭的温馨时刻以及士兵的生活片段。Mary 被这些故事深深打动，决定调查这个家庭的历史。于是，她前往当地的历史档案馆，发现了更多关于这个家庭的信息。最终，她成功联系到了这个士兵的后代，并将这些充满回忆的宝贵物品归还给了他们。
（三）深挖阅读主题，明确续写方向
在读后续写的考试中，学生续写内容的得分高低，很大程度上取决于他们能否准确把握原有阅读文本的主题，并保持前后部分的逻辑连贯性，即确保续写内容与原文主题一致，不偏离主线。
以“Festivals and Celebrations”中的“Reading and Thinking”为例，教师可以通过深度剖析课程内容，引导学生掌握寻找正确写作方向的方法。在这一部分，教师可以设计一篇关于“为什么我们要庆祝节日？”的议论文，先让学生通读全文，然后分享自己对中国传统节日或习俗，以及世界其他国家节日或习俗的深刻印象。通过这一环节，激发学生的思考，并围绕主题进行深入分析。为了进一步提升学生的学习积极性和效果，教师还可以鼓励学生通过书籍或网络搜集世界各国人民庆祝重大节日的习俗，对这些习俗的起源、发展进行梳理和记录。这样的过程不仅加深了学生对节日的理解和认识，还让他们能够更好地体会不同文化之间的差异与共性。在此基础上，教师可以结合课程内容，设计包含传统文化、传统习俗的续写题目，引导学生运用丰富的细节描述人物的感受和行为，突出文化体验和交流的主题。
四、结语
综上所述，相较于常规作文，读后续写在高中英语教学中展现出独特的优势，它更能激发学生的想象力与逻辑思考力。通过读后续写的教学，学生不仅能在阅读中深化理解，还能在写作中锻炼思考能力，实现阅读与写作能力的双重提升。这一过程不仅巩固了学生的语言知识，还深入挖掘了他们的学习潜力，使他们能够充分发挥主观能动性，积极投入到英语学习中。
参考文献：
[1]董雪华.提升高中英语续写能力的实践策略[J].中国教师 ,2022(12):105-107.
[2]张勤.基于读后续写的高中英语写作教学分析[J].中学生英语，2022.（6）：63.
