引言
在现代教育改革不断深入的环境下，学生自律意识培养也受到了越来越多的关注，其不仅关乎学生学习成效，毕竟只有具备较强的自律意识，才能真正做到自主学习、自主探究，另外也与学生人生成长紧密相关。为此，在班级管理过程中，学生自律意识培养也成为班主任班级管理要点，如何做好培养工作，帮助学生从之前的“他律”转变成为“自律”，不仅能够助推学生成长，还能促使班级管理因此而得到改进及优化，而为了更好地做好培养工作，笔者则提出了如下建议：
一、 借助多元班级管理规则，激活学生自律意识
在新课改不断深入的环境下，传统小学班级管理模式也呈现出了不少的问题，如班级管理较为松散、管理方式单一、班级氛围沉闷等，与当下人才培养新需求并不相符，也很难有效激活学生自律意识[1]。为了改善这一情况，班主任在今后班级管理过程中应当革新传统工作理念，充分认识学生自主管理的重要性，然后再借助多元班级管理规则来激活学生自律意识，让学生能够主动参与到班级管理实践中，这样就能高效达成培养学生自律意识的目的，另外还能让整个班级管理工作因为学生自我约束而得到优化。例如，班主任可以在班级管理过程中，组织学生在班会课上进行自我评估、相互评估，鼓励一些成绩优异的学生在班会课上分享自己良好学习习惯、行为习惯养成的方法，这样就能无形中让学生意识到自律的重要性，让学生在榜样力量下养成自律意识。除此之外，为了能够在班级管理过程中有效培养学生自律意识，班主任还可以组织学生一同参与到班级管理制度制定中，这能让学生在班级管理规则制定中准确认识规则存在的意义，并且以此为导向来约束、规范自己，从而真正激活学生自律意识，为学生自我管理提供良好保障。
二、 注重师生平等对话，学生参与班级管理决策
在班级管理中学生自律意识要想得到培养，班主任自然不能剥夺学生在班级管理过程中的“话语权”，反而要在工作过程中与学生形成平等、和谐、友好的师生关系，并且在班级管理过程中注重聆听学生意见，引导学生一同参与班级管理决策，这样才能让学生自律意识在师生平等对话及交流中得到培养，而班级管理工作推进也能因此变得越发高效。学生参与班级管理决策的行为本就是其自主管理的过程，属于学生的自律行为，所以说要想真正在班级管理中有效培养学生自律意识，班主任一定要注重师生平等对话，多为学生提供班级管理决策机会，让其在班级管理事物参与中逐渐强化自身自律意识及能力。例如，国庆假期班主任决定组织一场以“爱国”为主题的文艺汇演活动，这个时候班主任若全部自己负责，不仅需要耗费较多精力，学生因为参与度不足也很难有认同感。为了改善这一情况，班主任即可与学生展开友好协商，通过师生平等对话一同商讨要如何策划这一次的活动，这样不仅能够确保整个班级管理活动有序推进，还能为学生提供一个勇敢表达、管理决策的机会，从而真正落实学生自律意识培养目标[2]。
三、 实施班干部轮换制，强化学生自律意识
班主任班级管理任务较为繁重，若全部交由班主任负责，会大大减轻班级管理效率及质量，这个时候班干部就显得尤为重要，其可以说是辅助班主任各项教学管理活动开展的重要力量，也是学生亲自参与班级管理的体现，对于学生自律能力提升有着良好的促进作用。为此，班级管理中学生自律意识要想得到培养，班主任还可以在工作期间积极实施班干部轮换制，即安排学生轮流担任班长、课代表、班委等角色，通过这一方式来为每一位学生提供班级事务管理机会，这样就能强化学生集体意识、责任担当及服务意识，让学生自律意识在班干部角色承担中得到提升。例如，班主任可以在班级管理过程中，邀请学生结合自身实际情况及兴趣爱好自主选择班干部职务，然后再对缺乏经验的学生进行班干部培训，借由这一方式来有效引导学生明确班干部任务及责任，为其今后参与班级管理打好基础，而学生参与班级管理的过程就是强化其自律意识的过程，能够高效达成自律意识培养目的，从而助推学生成长与进步。
四、 开展自主管理活动，培养学生自律意识
不同学生个体本就有其自身独有的追求，也在一定程度上加大了班主任班级管理难度，也影响到了学生自律意识的培养[3]。为此，班主任在班级管理中要想真正有效培养学生自律意识，还需要结合学生实际情况做好相应的调查，通过这一方式来及时了解学生自主参与班级管理的意愿及想法，然后再基于此来为学生开展针对性的自主管理活动，这样才能切实提高学生自主管理参与意识，有效助推学生自律意识在自主管理活动中得到提升。首先，考虑到不同学生个体的差异，班主任要在班级管理过程中深入学生群体内部，对学生自律行为、自律意识先展开调查，通过这一方式来及时了解学生问题。其次，考虑到不同学生个体参与班级管理的热情也会有所不同，班主任还可以在培养学生自律意识时，结合学生学情做好分层指导、设计合适的自主管理活动，这样学生自然能够在相应的班级活动及自主管理实践中逐渐提高自身自律意识。例如，班主任可以在了解学生实际情况之后，针对不同学生个体设计多样化的自主管理活动，像是生活观察、主题征文、社会调查、主题演讲等，这样学生就能在多种班级文化娱乐活动下助推学生自主管理，从而切实提高学生自律意识。
五、 注重自律管理引导，提高学生自律能力
在素质教育背景下，小学班级管理方式也变得越来越多，而在以学生为主体的教育环境下，开展民主管理也成为当下小学班级管理共识，更是助推学生自律意识及自我管理能力得以提升的关键。为此，班主任在班级管理过程中，可以主动构建班级管理职能小组，并且还需要做好班级管理分工，在尊重学生课堂主体地位的基础上，引导学生主动参与到自律管理活动中，这样才能真正发挥出班主任引导价值，有效促使学生自律能力得以提升，从而真正优化班级管理工作，为学生今后全面发展及自主学习打好基础。例如，对于班级文化建设班主任即可将其以任务的形式发布给学生，让学生以小组合作的方式参与到自主管理活动中，这样学生自然能够在教师引导下获得较为丰富的管理体验，长时间下去学生整个自律意识及能力自然也能得到提升。
六、 拓展班级管理维度，落实学生自律意识培养
小学生自律意识培养离不开良好的环境支持，所以班主任在班级管理过程中，应当有意识地拓展延伸班级管理维度，这不仅能够创新班级管理，还能更好地落实学生自律意识培养目的，让学生在拓展实践中检验自我约束成果，从而真正助推学生成长。在此期间，班主任可以在班级管理过程中加强家校互动，通过这一方式来拓展班级管理维度，并且为班级管理注入全新活力及生机，而学生则能在家长与班主任的一同引导下进一步提高自身自律意识及能力。例如，班主任可以针对学生自律意识不足这一问题，与学生家长协商解决方案，这样就能改进学生问题，助推学生成长，高效落实学生自律意识培养目标[4]。
七、 结语
综上所述，学生是班级管理主体，班主任在班级管理过程中要树立起创新管理意识，准确认识到学生自律意识培养意义，然后在班级管理过程中为学生提供自主管理、参与班级管理决策的机会，这样才能让学生在班主任有效引导下形成良好的自律意识，为学生自主管理及自我约束打好基础，从而更好地助力于学生长远发展及进步。
【参考文献】
[1]张春燕.班级管理中学生自律意识培养策略[J].甘肃教育研究,2023,(02):49-51.
[2]董斌辉.班级管理中学生自律意识培养策略[J].小学教学参考,2021,(06):92-93.
[3]邓家政.班级管理中学生自律自治能力培养策略探讨[J].新智慧,2018,(34):136.
[4]苏蕊.小学班级管理中学生自律意识培养策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2021(7):1.
