小学数学有一个完整的知识体系。因此，在小学数学课堂教学中，必须采用整体性思维，向学生灌输完整的知识结构，才能提高数学教学的效果。单元整合是课堂教学的重要组成部分。通过对整个小学数学思维的梳理，帮助学生建立整体的小学数学认知。在此基础上，提出了一种新的数学教学方法，旨在提高学生的数学学习效果。
一、营造良好数学单元整合教学环境
营造良好的数学教学环境对单元整合教学模式的应用有着积极的促进作用。教师应提升对教学环境创设重要性的认知，积极通过教学环境辅助教学活动的开展。首先要重视运用多媒体设备等新技术进行数学教学。相较于传统的数学板书而言，多媒体不仅能够从多角度进行内容展示，提升学生数学学习兴趣，还可以有效提升课堂教学效率。在数学教学活动中，教师可以通过多媒体的方式向学生展示数学学习体系，为学生勾勒数学学习知识脉络，使学生能够对数学学习知识体系有一定的了解，然后在学习实践中不断深化对数学知识体系的认识。通过实践巩固学生对数学知识体系的认识，并在学习过程中建立起更符合自身的数学结构，提升数学学习效果。其次，教师要注重师生互动以及生生互动对于单元整合教学效果的提升。通过师生互动能够使教师对学生的学习实际更加了解;通过生生互动能够帮助学生学习其他同学的数学思维，提升自身的数学学习效果。以“鸡兔同笼”的教学为例，在教学过程中教师首先应设计学生自我讨论的环节，使学生集思广益，在小组内部进行探究性学习。学生互动过程能极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，给予学生灵感，使学生能够通过发散性思维探索多样性的解决方式。教师在教学过程中除了要对鸡兔同笼的解题思路进行讲解，还可对乘法运算规则进行复习，帮助学生建立数学学习体系。
二、明确小学数学不同单元教学目标
明确小学数学不同单元的教学目标，然后依据教学目标设计教学内容，从而使教学内容能够更加凸显单元教学目标，围绕教学目标这一核心骨干建设小学数学单元体系，提升小学数学单元整合教学应用效果。明确教学目标是单元整合教学模式的基础。教师必须从单元主题中提炼出明确的教学目标，然后围绕着这一教学目标进行课程建设，提升单元整合教学的效果。明确教学目标，首先需要教师对教学内容有更加深刻具体的认知。教师在长期的教学实践过程中总结出一整套对于教学单元内容的理解，并且能够将单元教学内容与数学学习大纲相结合。例如，在“可能性”的过程中，教师可以引导学生利用统计图的概念实现对可能性的形象化展示。学生在学习的过程中，既能够对可能性这一概念有更加深刻的认知，也能够复习条形图的知识，并且可以将条形图内容与可能性相结合，提升数学教学效果。其次，明确单元教学目标需要教师能够更加尊重学生学习实际，按照学生的学习情况设定多层次的教学目标。由于学生具备不同的学习优势，因此，在面对相同单元学习的过程中可能会出现不同的学习层次。以“小数的意义与性质”学习为例，小数这一概念具备一定的抽象性，会给小学生带来一定的学习压力。在本单元的内容学习中，教师要明确学生的学习层次，将理解能力较强的学生设定为A层次，针对其设定的教学内容应当进行延伸，难度也可以有所提升；将理解能力稍差的学生设定为B层次，针对其设定的教学目标应当以基础为准，通过强化学生基础的方式使得学生基本功更加扎实，为后续学习打下良好基础。
三、在单元整体上优化核心素养
要成功激发小学生对数学知识的学习兴趣，要尽量采用各种方式进行教学，要根据学生的具体学习情况，提前设计好教学活动，抓住知识形成和核心素养培养的关键点，取得理想的教学效果。当然，多样化的教学方式并不意味着就可以毫无选择地将其生搬硬套到教学中去，还需要老师根据教学内容和学生的学习情况，来选择最适合自己的教学方式。此外，在整个单元教学过程中，教师要注重引导学生把握好不同知识点之间的联系，以加强课堂教学的效果，促进学生逻辑、发散思维的发展，这对于提升学生的核心素养是十分有益的。例如，在讲授《扇形统计图》这个单元的时候，老师可以将以前学过的“条形统计图”的相关知识结合起来，让学生对条形统计图的特点、作用等相关知识进行回顾，然后在导入“扇形统计图”的教学中。教师可以通过创设生活情境来进行教学，例如以下这一情境：40名学生，对他们喜欢观看的电视节目进行调查统计，11名喜欢看综艺节目，10名喜欢看探宝节目，12名喜欢看新闻节目，7名喜欢看生活服务类节目，请学生们采用统计图来表示。此时，学生就会比较自然地使用前面所学的条状统计图来表达。接着，老师又向学生提问：“我们上节课学过百分数的知识点，如果想要运用百分数的方式来表示这一统计结果，并且运用更为直观的统计图来表现，该怎么做呢？”从而引导学生学习“扇形统计图”，这样教师就可以以“条形统计图”为主线，让学生在学习“扇形统计图”的时候，通过比较学习的方式来分析扇形统计图的特点、作用，总结出二者的异同，从而让学生更好的了解到知识点之间的联系，在复习中培养学生的核心素养。四、结束语
综上所述，单元综合教学模式在小学数学教学过程中的应用具有重要的实践意义，它不仅可以培养学生对数学体系的综合认知，更可提升学生数学学习的兴趣。所以，教师要运用多种教学方法，积极探索出一条适合自己班级学生学习的途径，培养学生的综合素养，从而提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]郭立飞.基于单元整合的小学数学教学策略探索[J].考试周刊，2021（73）：55-57．
[2]王茜月.基于单元整合的小学数学高效课堂构建研究[J].课堂内外（小学教研），2022（5）：103-104．
