一直以来高中物理教学都是以理论知识为主，从而忽略了物理实验对于物理教学的重要性。对于学生来讲，抽象的符号、公式以及文字描述只会让学生对物理学科失去学习兴趣。教师应当灵活利用物理实验来增加物理教学的趣味性，同时物理的探究性实验还能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的物理探究能力。从多方面来看，物理实验能够对物理学科教学起到很好的辅助作用，而如何开展物理实验，如何将物理实验融入到现有的教学体系当中是本文重点讨论的内容。
一、物理教学思想的转变
现阶段，许多物理教学工作者开展的物理实验教学都无法脱离传统教学思想的束缚，在物理实验教学方面主要存在两个主要的问题：首先是绝大多数的物理教学工作者认为，为了发挥物理实验教学的有效性必须要上课，上课才能够进一步了解学生在实验方面存在的问题，而物理教师只有在了解学生问题的基础上，才能利用物理实验解决学生内心的疑惑，这样才能发挥出物理实验教学的最大的价值。其次是在进行物理实验之前，教师要带领学生进一步地熟悉课本知识点，学生只有在熟悉课本内容的情况下才能把各个知识点串联起来，这样才能把物理实验的工作做好。这两种物理实验教学观念随着时间的推移逐渐被推翻，人们发现原先的教学观念并不完全正确，因为教师们通过相互的交流探讨发现，做实验同样可以了解学生理论知识的薄弱点，同时做实验还能更好地将课本的知识点系统地联系起来。
二、许多物理教师的认识存在不足
当前许多物理教师在组织学生做实验方面存在一些问题，比如教师不愿花费太多的时间在物理实验教学方案的设计上面，这就使得高中物理实验教学方式的单一化、模式化，教学方式的陈旧也会影响到现阶段物理实验教学的效果。对于高中物理教师而言，他们只是单纯为了完成教学任务而开展物理实验教学。在物理实验的设计方面没有新意，一方面是没有确立物理实验的教学目标，另一方面是在培养学生的独立思考能力和习惯的指导思想方面不够明确。高中物理实验教学出现了教师一手包办学生学习的现象。学生作为教育的主体和受益者，只能被动地接受教师传授的知识点。被动式的学习方法使学生丧失了思考和创新的能力，学生最多只是机械地模仿教师做实验的步骤，其本身缺少动手和动脑的机会，这就使得学生的物理实验能力得不到相应的提升。在高中学校从上级领导到普通学生，每个人对于物理实验的认知都存在局限性。因此每个人都应当改变原先对物理实验的看法。学校领导需要树立新的教学观念，端正物理实验教学的思想。在物理实验课程设置和经费投入等方面需要充分考虑到物理实验教学的需要，同时也要保证教学改革的有效性。对学生及其家长而言，物理学习追求的是短期的学习成绩和升学率，这种错误的认知增加了物理实验教学的难度，教师应当致力于改变着这种现状，通过提升自身的专业素养来影响学生，这样才能达到物理实验教学的真正目的。
三、物理实验教学模式僵化
物理实验教学的基本原则在高中物理教学当中一直没有得到充分的体现，现阶段高中物理实验教学方式落后，在教学内容上没有丝毫的创新，学生缺少发展的空间。当下很多同班学生在进行同一物理实验时被规定需要在规定的时间内按照标准的流程完成，这种要求会让学生产生抄袭的心理，部分学生总是会想着自己的做法是否正确，总是有剽窃的心理。而当两个人合作时，更有极少数的学生不走心只动手，不观察实验的变化，不做任何有关实验的记录，从这点来看学生只是为了完成任务而进行物理实验。这种教学模式更不足以提高学生发现问题和解决问题的能力，也不利于引导学生突破固定思维的限制，更不利于学生创新思维的形成。物理实验教学应当让学生亲自动手操作为主，尽可能地体现物理实验的探究性，突出学生在教育当中的主体地位。开展物理实验教学的目的是为了培养学生的发散性和集中性两种思维，教师通过发散式的提问方式让学生自己设计实验探究方案，并允许学生采取不同的试验和使用不同的仪器，这样可以帮助学生突破课本内容的限制，培养学生的创新性思维。
四、开发实验课程生活资源不足
高中物理实验教学缺乏教师所用的教具，教师基本上都是利用学校给学生采购的试验器材来完成教学。这种教学方式不但浪费了实验资源，还不能达到预期的教学效果。教师应当积极发现身边可用的实验资源，通过结合生活材料来充实物理实验的乐趣，让学生们感受到物理实验就在我们身边，这样有助于激发学生做物理实验的热情和兴趣，从而使学生主动投入到物理学科的学习当中。
五、在实验过程中存在的问题及对策
在高中物理实验教学当中，学生普遍存在纪律性差、动手能力不强以及对实验器材爱护性不强等问题。为了纠正学生在开展物理实验当中存在的问题，教师需要设立明确的实验操作守则，学生必须严格按照实验操作守则进行实验，同时，教师要减少对学生实验操作的干预，让学生亲自动手完成实验等，通过这些举措来解决学生在物理实验上存在的问题。
结语：总的来说，为了规范物理实验操作的过程，教师需要设立明确的实验操作守则；同时也要转变以往的教学观念，通过培养学生的动手能力、创新思维等能力来设计物理实验教学；通过结合生活材料来充实物理实验的乐趣，从而发挥物理实验教学的应有作用。
参考文献：
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