计算是一门非常基础的学科。培养学生的计算能力是当前教师的一项重要教学任务，也是数学学科在实施素质教育过程中必须达到的教育目标。学生良好的计算能力是学生数学学习的基础，教师应积极探索有效的教学策略，有效培养学生的计算能力。
一、提高计算兴致
兴趣是引导学生自主探索知识的动力。在课堂上讲授数学知识时，当课堂教学形式相对活泼、有趣时，学生就会表现出积极的认知状态并自主参与学习，完成对知识的转化；当课堂教学形式相对单一、枯燥的时候，学生就会表现出消极的态度，这样学生学习的效果就会下降。在现在的数学课上，为了让学生有计算的欲望，教师会把游戏放在课堂上引入，可以提高学生计算的积极性。【1】
例如，在“混合运算”中，教师通过进行游戏活动，有效地激发学生对计算的兴趣。在课前，将(9＋9)-2=、(23＋49)-8=、(35-14)-7=等算式输入电脑里，通过幻灯片对应问题。在课堂上，首先说明混合运算的方法，为游戏的展开奠定基础。接着，教师可以将事先制作好的课件给学生看，让学生进行抢答，学生就会争先抢后地回答，回答有可能错误，直到回答正确的学生获胜。然后教师也可以通过在大屏幕上做小游戏的方式让同学们进行比赛，在大屏幕上设置好计算的题目，通过游戏的方式展开，随机挑选两个学生进行比赛，看看谁得的分数高，让获胜的那一个学生继续挑选人进行比赛，直到全班只有一个获胜者为止。显然，在游戏的驱动下，学生可以调动自己参与计算的积极性，从而通过反复练习，体现在计算能力的提高上。
二、养成习惯
很多学生在学习数学的过程中有考不到自己满意的分数，学到的知识没有灵活应用到解决实际问题的过程中，这不是学生对于解题算数的学习不够好，而是教师在教学过程中没有帮助小学生养成良好的计算习惯，教师也可以帮助学生在学习过程中培养更好的写作能力，加强对基层的引导，让学生学会认真写解题步骤，降低写错率。
因此，在教学过程中，教师必须做到以下几个方面：第一，在上课的过程中，要帮助小学生审题时进一步养成良好的习惯，提高小学生的计算能力是基础前提，学生审题能力的提高是在审题过程中通过更好的审阅每个题目，尽可能的提高计算正确、减少错误情况的结果；第二，要培养学生在计算过程中的核对习惯，在小学数学计算的教学内容中，核对是很重要的一部分，只有帮助学生养成良好的核对习惯，学生才能保证在计算过程中尽量避免出错，全面确保问题的正确答案。例如，在“多位数×一位数”课程的学习过程中，教师可以首先给学生们举个例子，就像在111×2=？的式子中，当学生在脑中想到222这个答案时，也要计算一下222÷2，确认其结果是否为111，以此来确认并验证结果的正确性，教师也可以将之前学过的乘法给学生复习一下，让学生再一次理解乘法的规律，使学生有个印象，接着教师可以引导出多位数的乘法，让学生们进一步学习。教师在授课过程中，应通过日常对学生进行引导，在计算和解题的过程中，通过验算的计算方式，检验自己的计算结果，只有教师在授课过程中对学生进行严格要求、不断地检验，学生才会养成良好的计算习惯，培养计算能力，减少出错的可能性，学生的计算能力也会得到提高。
三、强化口算能力
口算能力的高低，在一定程度上可以显示学生的数学思维水平，学生在未来的生活中不可能每次都有机会做笔算，口算逐渐成为学生的必备技能，能力要求也越来越高。学生正处于数学学习的初级阶段，学生的口算能力还有待提高，教师需要更多地培训学生的口算能力，使用一些教学方法来提高学生的口算能力。
例如，在学习“因数和倍数”时，教师可以特别训练学生的口算能力，教师可以采用“记公式”的方法来提高学生的计算能力，所谓“记公式”，简单地说，就是把10以内的数的倍数和因数进行归类，比如2的倍数是2、4、6、8,10；而6的因数是3，这样把内容知识当作公式来记忆，强化小学生的口算能力，让学生记住这种计算的方法，使学生能够更快地解出题目，虽然小学生在刚开始的时候可能会不习惯，需要动手计算，这时就应该强制让学生们记住公式，使其习惯，像这样用“记住公式”的方法提高口算能力，数学计算能力也能得到进一步的提高。
总之，在培养小学生数学思维能力方面，教师应充分重视在日常数学教学中巩固教学，引导学生善于发现生活中的数学问题，善于解决数学问题，提高学生思维的敏锐性，使学生综合运用各种数学计算方法，提高学生的数学计算能力。
参考文献：
【1】卿三彩.小学数学教学中如何培养学生的计算能力[J].新课程(中)，2020(2):15
【2】周健.论如何在小学数学教学中培养学生计算能力[J].情感读本，2020(36):40-40
