引言
在新课改不断深入下，对初中语文教学提出了更高的要求，而写作教学作为初中语文教学中十分重要的部分，也应该受到充足的重视。不过就实际情况来看，部分初中语文教师在写作教学中依旧秉承着滞后的教学观念，采用灌输式教学方法，要求学生一味的套模板，整体效果不佳，还会打击到学生的写作热情。而合理落实任务教学法则能有效解决这些问题，促进语文写作教学目标更加高效的达成。而这就得初中语文教师加强重视这一点，结合实际合理落实。
一、初中语文写作教学中任务教学法的应用意义
（一）提高学生学习积极性
在传统初中语文写作教学中，教师往往采用单一的教学模式，整体显得比较枯燥，使学生因为缺乏兴趣而难以主动参与到写作过程中。而借助任务教学法，则能通过设定具体、可操作的任务目标，使学生在完成任务的过程中自然地参与到写作实践中【1】。在任务教学法具体应用中，教师还可以结合学生兴趣与实际水平设计各种有趣的写做任务，这样能够很好激发学生的写作兴趣，促使学生在轻松愉快的氛围下实现写作技能的提升。
（二）培养学生的实践能力
在以往的教学中，教师基本都是采用讲授式方法，侧重理论知识的灌输，之后让学生套模板式的写作，阻碍到学生写作能力的提升，进而在面对各种写作任务的时候不知道从哪里下手，不能灵活应用自身所学。而任务教学法强调在具体任务中进行有效的学习，使学生在完成任务的时候能够自然的运用自身所学写作知识与技巧，并在不断实践中逐渐形成自己的写作风格。
（三）提高学生写作能力
任务教学法以任务为核心，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握写作知识和技巧。这种教学方法有着很强的实践性与针对性，能够促进学生写作能力的提升【2】。任务教学法强调合作与互动，学生在小组讨论与合作完成任务的过程中，能够相互学习，并在思维碰撞下实现写作思路的拓展。同时，任务教学法鼓励学生主动探索，并且发现问题与解决问题。这样便能很好培养学生的创新思维与解决问题的能力，促进学生写作能力有效的提高。
二、初中语文写作教学中任务教学法的应用措施
（一）在任务设计中融入趣味性
在初中语文写作教学中应用任务教学法的时候，教师可以合理融入趣味性。具体就是得教师充分考虑到学生的兴趣和需求，以激发学生的写作兴趣。同时，教师还可以设计一些富有创意的写作任务，如编写故事、创作诗歌等，使学生在轻松愉快的氛围下进行有效的写作【3】。除此之外，教师还可以设定一些趣味性的场景与情节，使学生感受写作乐趣，提高教学质量。例如在散文写作教学的时候，教师便可以设计一个“我的梦想”的主题任务，之后让学生自由的发挥，鼓励学生应用自身语言表达自身理想和追求。借助此，能够让学生在写作中充分发挥自身想象力与创造力，并在表达自己的过程中感受到写作的乐趣，促进学生写作能力的提升。
（二）贴近学生生活实际设计任务
任务教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过设计各种真实的任务，能够让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。在初中语文写作教学中，教师可以合理运用任务教学法，使学生在完成具体任务的时候逐渐实现写作能力的提升。为了确保教学有效性，教师在任务设计中还应该尽可能的和学生生活实际相贴近，选择合适的话题。学生在面对自己比较熟悉的话题时，便能很快的找到灵感与素材，写作热情也会更加的高中【4】。同时，学生也能借助写作充分表达自己的观点与情感，实现自我表达能力有效的提升。例如，教师可以让学生写一篇关于校园生活的作文。这样的话题与学生的日常生活紧密相连，他们可以从中找到许多有趣的素材，如课堂上的趣事、与同学的互动以及老师的关爱等。在面对这种写作任务的时候，学生能更加积极的参与其中，切实提高他们的写作热情。除此之外，教师还可以让学生以家庭、朋友、爱好等为题材进行写作。这些话题同样贴近学生的生活，他们可以从中找到许多值得回忆和分享的经历。并在具体表达中灵活应用自身课堂所学，实现写作能力的有效提升，达成理想的教学目标。
（三）组织学生进行小组讨论
在初中语文写作教学中，任务教学法是一种行之有效的教学策略。在具体实施中，教师可以组织学生进行小组讨论，使学生在思维碰撞中获得创作灵感，促进学生有效的写作。首先就得教师将学生合理分成几个小组，让学生以小组为单位完成写作任务。在小组讨论过程中，学生可以就写作任务的主题、结构以及内容等方面进行深入探讨。学生可以分享自己的观点与想法，也能认真倾听其他成员的意见。这样，他们便能相互借鉴与启发，有效拓宽学生的写作思路，提高学生的写作能力。而且在具体讨论的时候，学生还可能会产生一些新的想法和观点，这些新的想法与观点能够充实学生的作品，激发学生的创作灵感，提高学生的写作质量。
（四）引导学生自主反思与改进
在初中语文写作教学中应用任务教学法的时候，教师还应该引导学生自主反思与改进。在此过程中，教师应该扮演好指导者和促进者的角色，而不仅仅是评价者【5】。在学生完成一篇写作任务之后，初中语文教师便可以先引导学生进行自主反思，让学生审视写作成果，回顾写作过程。在此过程中，学生得深入思考自己在选题、构思以及表达等方面的优点和不足。例如，在选题方面，学生可能需要考虑自己是否选择了自己熟悉和有热情的话题；在构思方面，学生可能需要思考自己的思路是否清晰，结构是否合理；在表达方面，学生可能需要审视自己的语言是否准确，是否有生动的描绘和深刻的见解。借助此，便能让学生清楚认识到自己的写作优点与不足，然后在今后的写作学习中尽可能的避免犯类似的错误，助力学生优势更加充分的发挥。如有的学生在构思上存在优势，教师便可以设置合适的任务，进一步的磨炼他们的构思能力，使学生在这一方面更加的出色。有的学生在语言表达方面和素材选用方面存在不足，教师便可以鼓励学生大量的进行阅读，并进行针对性的练习，助力学生语言能力的提升，丰富他们的知识储备，为后续的写作奠定扎实的基础。
三、结语
综上所述，在初中语文写作教学中合理应用任务教学法十分有必要，能够很好提高学生的写作能力，发展学生的综合素质。为此，初中语文教师应该加强对其重视，结合实际合理落实任务教学法，帮助学生明确写作目标，并且积极主动的参与到写作学习中，最终达成理想的教学目标。
参考文献
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[5]余志军.互动课堂在初中语文写作教学中的应用策略[J].作文成功之路：中考冲刺, 2019(9):2.
