前言
在小学数学教学中，如何提高学生的运算能力是一个十分关键的问题。计算教学与学生的数学基础、基本技能、观察、记忆等有着密切的联系。在实践中，数学课想好要很好地进行，需要展示计算的情景，讨论算法的多样性，归纳运算方法，计算的运算过程等等。然而，在实际的课堂实践中，有些学生总是害怕计算，这就导致了一个问题：教师的计算教学应该怎么开展？
一、小学数学计算教学的重要性
在小学阶段，学生在各个方面都还不够成熟，处于生长期，在这个环节中，就必须采用科学的方法，提高学生的学习热情和学习兴趣，从而促进学生的数学学习能力。
在小学阶段，数学计算的教学更有利于学生的综合素质的培养，也可以促进学生的创新能力的提升。在素质教学的大环境下，提高学生的综合素质是一个重要的教学目标，能通过计算教学内容的学习，可以促进学生的创新思维的提升，也可以促进学生的全面、协调发展。在现代教育中，提高学生的计算水平已经刻不容缓。
另一方面，小学数学的计算教学，对促进教学的改革与创新也有很大的帮助。在目前，素质教育越来越受到重视，要想对小学生的计算能力进行有效的提升，就必须要对教学进行持续的创新，尤其是要站在小学生的立场上，对其进行改革与创新。因此，这对促进小学数学教学模式的创新也有很大的帮助。
二、计算教学的问题
1.基础知识掌握不牢固
要做到有效、精确的数学运算，除了要求具有较强的运算能力和较强的应变能力外，还必须具备较好的基本知识。要想使自己的运算更为得心应手，还要掌握四种混合运算法则和相应的运算公式。然而，在这一领域，小学数学的计算课还不够完善。在计算教学中，学生的基本功不够牢固。计算学习是一种综合性的数学学习技能。运算与思考必须建立在基本的知识之上。没有坚实的基本功，那么计算的能力，就会受到极大的影响。所以，要想有效地提升运算的运算速度，必须要有坚实的理论基础。
2.心理影响
小学阶段的教育是启蒙教育。一方面，要引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的思维习惯；数学是一种具有强大的逻辑性和抽象性的学科，它是伴随着人的一生而发展的。在初等教育中，若不能正确地指导和激励，将极大地影响学生的学习兴趣，进而制约其发展。由于注意力、思维、记忆、情感等心理因素的影响，学生对计算教学的学习兴趣不大。计算是一门精细的学问。要想解决这个问题，必须要集中精力，因此，诸如认知错误、注意力不集中、记忆错误、思想混乱等干扰都会对计算教学的教学产生不利的影响。而产生这种现象的原因，主要是由于学生本身的心理原因。
二、小学数学计算教学的策略
1.多方法开展计算教学
计算教学是一门十分宽泛的学科，它既包含了传统的笔算，也包含了口算。在计算教学中，强化学生的数学口算能力。从计算数学的观点来看，口算也是一种训练小学生的数学技能。开口的过程也是学生思考的一个过程，而口算的方式可以更直接地理解他们的想法。在计算教学中实施口算，可以直观地测试学生的口算水平，从而达到提高口算水平的目的。速算与心算在计算教学中都占有举足轻重的地位。尽管口算的作用更为直观，但是，速算与心算同样可以训练学生的运算习惯与能力。只要教师能对学生进行比较有吸引力的教学，并对其进行适当的引导，就能成为一种有效的计算教学方法。
2.帮助学生养成良好的计算习惯
提高运算能力，需要良好的运算习惯。计算的习惯是：认真地校对，认真地检查问题。一般的小学生，注意力不集中，思想不够细致，难以形成认真的校对。所以，老师可以让学生从抄题的计算开始，并对抄写的错误率提出要求。这样，学生就可以减缓抄写作业的节奏，降低出错率，逐步形成严谨的校对习惯。只有仔细地检讨，才能确保正确的思维和解决问题的方式。所以，在做题时要注意数字与符号的关系，以便为后面的运算打下坚实的基础。标准的形式与结尾是学生写作的基本要求，也是学生的学习态度。让小学生养成良好的写作习惯，有利于增强他们的认真态度。另外，在教学过程中，教师要注重计算方法的传授，从逆运算、估算等方面入手，培养学生自我反省的意识，并督促学生做好计算后的自我反思，以保证自己的答案正确。
3.重视算法多样化的培养
每一道数学学习问题的设计都与这一阶段的数学需求相一致。所以，在有目标的运算训练的基础上，通过多种方法的培训，培养学生的自主思维。利用一种算法获得正确的结果，并在此基础上，进一步拓展思路，寻求其他的解法，这是新课程改革的重点。在计算教学中，没有把学生的注意力放在同一类型的问题求解上。与之相比，计算教学仅仅是在训练学生的学习能力和学习习惯，从而激发了他们对数学问题的思考。提倡多元运算，既是对学生人格发展的尊重，又是对学生思想的尊重。每一位同学的思想成果都是一笔宝贵的财富。通过各种方式的对比，使学生能够更好地表达自己的想法，通过表达、讨论和解释来提高自己，进而使自己的思维更深入，获得更大的提高。
4.课堂应适当“留白”
我们所关注的问题在于，怎样才能使学生的学习效果得到切实的提升，怎样才能使教师的教学过程不会变得更加形式化，从而使学生在作业中的反馈练习获得更好的结果。新课程改革后，如何重视学生的自主学习问题，已成为一个热点问题。但是，在现实生活中遇到的种种问题，教师必须思考怎样把老师的“教学”与学生的 “学习”结合起来。是否真的要让教师来掌控课堂？数学课程是不是也要像语文课那样，给学生留出一定的空间，让他们自己去思考？例如，在讲授「商中有0的除法」时，让学生先做运算，然后由有不同运算法则的同学来演示，学生会呈现不同的运算方式。让学生观察，思考，辩论，充分表达自己的观点。最后，通过分组讨论，让同学们能够意识到自己曾经犯过的错误，并且能够正确地纠正。通过学生的个人思想、经验、思维碰撞等，对数学的认识是一种真正的学习。
结语
总之，计算能力的教学对培养学生的创造力，发展他们的思维能力等方面都起到了积极的作用。老师要激发学生们的学习热情。在引入合理的训练方法后，能够让学生更多地投入到计算练习的过程中，这样就会无形中提升他们的计算能力，培养他们的思考能力。
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