中职教育与普通高等教育不一样，在教学方法和教学理念上都有着不同，创新课堂教学模式，对于增强学生对化学学习的兴趣、提高中职生学习的能力有着重要作用。现在的中职教学，学生和老师双方都较为被动，影响了课堂的教学效果。为了改变这一现状，老师的教学方式和教学理念都要进行改革，利用先进的教学模式和教学手段，解决中职化学课程教学的困难，提高教学效果。中职化学课堂注重学生的综合能力培养，通过化学课堂教学模式的创新，进而增进学生的实践能力、学习素养，德智体美劳全面发展。
一、创设情境，激发兴趣
在中职院校，大部分学生成绩相对较差，特别是平时养成的学习习惯不合理，并且对于文化课的学习不感兴趣。所以教师在教这种类型的学生时，首先需要做的是要引起学生对知识的学习兴趣，那么可以通过创设教学情境方式来调动学生的好奇心，综合运用各类手段，逐步培养学生对于化学学习的兴趣爱好，并引导学生改正其不良的学习习惯，能够更积极主动地学习化学专业知识。
例如，在学习氧气的相关知识时，可以从现实生活中的问题来引入氧气的性质，比如可以向学生提问：为何自来水不能用来养金鱼，如果必须要用自来水来养活金鱼，需要怎么处理？如此一来能够引起学生对于这个问题的兴趣，然后在探索的过程中引入氧气的相关知识，一方面能够调动学生对于化学的学习兴趣，另一方面也讲授了相关的知识，对于学生逻辑思维能力的培养有积极的作用。
二、改变教学模式，传统教学与现代教学相结合
化学学科是一个体验性极强的学科，依托一个又一个的化学实验，每一种药品的颜色、气味儿、物理特性都需要学生记忆，记忆的工程量相当大，给学习化学带来了极大的困难。而传统的化学教学模式，受教学环境和技术的限制，教学用具和化学药品短缺，实验的课程相对比较少，依靠老师理论知识的讲述，让学生在讲述中去理解，对于绝大多数的化学知识表现十分抽象，加上中职院校学生化学基础并不扎实，导致课堂所讲的化学内容不能完全被归纳吸收，就降低了化学课堂的教学质量，课堂缺少活力，学生兴趣低落，无法激发学生的学习动力，真正的发挥出化学课堂的教学效果。随着教学模式的改革和教学设备的进步，对于很多化学内容都可以通过实验进行阐述，一些有毒有害的化学实验还可以通过多媒体进行有效的演示，对于原子结构，分子结构等化学抽象知识，也可以利用多媒体很直观的呈现出来，既吸引了学生的课堂注意力，同时也激发了学生的想象力，达到教学目的，在化学展示的过程当中，老师可以从旁进行讲解，讲解一些安全操作，注意事项，让学生充分的了解化学实验的每一个环节，加深实验印象，增强化学理解。
三、采用探究式学习方法，加强学生的实践能力
探究式的学习方法，拓展学生的思路，激发学生学习的兴趣，提高学生分析解决问题的能力，以及学生的动手实践能力，从而丰富学生的知识。在实际的探究式学习模式中，要真正激发学生对化学知识的探究兴趣，注重理论联系实际，避免合作流于表面，帮助学生积极参与到对化学类课题的研究中。通过小组合作的方式，培养学生的合作动手能力，在小组学习过程中同学们积极地参与实践，从不同的角度去分析实际问题，鼓励学生充分展示自我，利用小组学习引导学生对某一问题进行多方面的思考，帮助学生开拓思维。探究式学习能够增强学生与老师之间的交流，也增强了学生和学生之间的理解和认同，培养了团队精神，在合作学习中，能帮助学生不断反省，不断提高自我。教师作为促进者和组织者，要引导学生尊重别人、欣赏别人，学会倾听，并用批判理性的思维去看待问题，帮助学生建立互帮互助、合作学习的良好关系。
四、掌握学生学情，实施分层教学
知己知彼才能百战不殆。只有真正的发现问题，才能做好应对，对症下药。与考入中职院校的学生而言，学生对于化学学科的基础知识掌握参差不齐，每一个学生对于化学知识的理解程度大不一样，这里不乏有一些基础扎实，化学天赋异禀的学生，也会存在一些对化学厌恶吃不透的学生，教师需要认真地把握学生的自身情况，科学合理的制定教学节奏，以便于尽可能多的让学生通过自己的努力喜欢上化学，进而提升学生的综合素质。对于一些成绩比较优异基础比较好的学生，关注一些重点难点知识的突破，事实的根据情况提升练习难度，让学生体会到老师对他的关注度，有效的提升学生的自我满足感和学习兴趣。对于一些成绩比较普通或者成绩较差但学习态度积极的学生，一方面需要加强对基础知识的理解，让学生更加深刻灵活的运用基础知识解决更实际的问题，让学生获得自主解决问题学习快感，另一方面通过学习较好学生的激励和带动，树立榜样形象，调动学生自主学习的兴趣，进而通过目标刺激让学生有进一步的提升。对于一些基础薄弱对化学学习兴趣不高的学生，通过寓教于乐的形式，利用多媒体带来的优势，用来掩饰一些生活小常识，贴近生活，更容易激发学生的学习兴趣，让学生体会到化学的魅力，增强学生对化学学习的动力和信心，让学生从排斥到亲近，从陌生到熟悉，在此过程中夯实学生的基础知识。在此过程中老师需要耐心的进行引导，处理学生问题，适当的降低需对学生的要求，进而通过以点带面里面带全的学习氛围感染到每一个学生，让学生积极主动的投入到化学学科的学习当中去，真正的达到中职院校的化学教学目的。
五、适时复习，巩固知识
古人言：温故而知新，适时地复习可以让学生能够加深知识点的印象，也能让零散的知识能够由点成面，互相联系起来。通常情况下，检验学生学习情况可通过试卷检测或者口头回答的方式，对于学生来说，这种类型的测试方法，虽然能够检验在学习过程中的漏洞，但是是一种枯燥乏味的方式，长期以来就会容易产生厌倦，所以需要教师足够重视这类问题，比如可以通过游戏的方式来增加趣味性，复习酸碱化学性质时，可以开设班级内小组竞赛，通过竞赛的方式能够让学生间产生互动与交流，增强化学知识记忆的同时，也能更好地认识到学化学知识的作用。
总体来说，对教学模式的创新是当前中职课堂教学改革的重点所在，在实际教学过程中，需要从创新的角度改变教学模式，不断增强学生对化学学习的兴趣，对化学投入更多的精力，获得最佳的教学效果。化学是一门全方位的学科，学好了化学不仅增加了学生化学上的知识，而且提高了学生的综合能力、实践能力和应用能力。化学学科作为副科，尤其是在中职学校中，由于学生的基础差、学习能力低，对化学学科的认知不够高，导致学生在面对化学学习的时候兴趣不大，精力不会过多地关注到化学课堂上。教学模式创新有利于帮助中职化学课堂打破尴尬，走出难关。
参考文献：
[1]孟强.中职化学课堂教学模式创新研究[J].教育现代化，2018，5，（34）：347-348.
[2]李龙生.中职院校化学课程的教学创新探索[J].职业技术,2020,1907:94-98.
[3]杨晓春.中职化学课堂教学模式探微[J].新课程研究,2019,32:130-131.
