前言：在低水平的小学数学课本中，计算是最重要的一环。伴随着信息时代的来临，学生的计算能力在某种程度上被削弱了，学生过分依赖于利用电子产品来进行计算，从而造成了他们自己的计算速度慢、准确率低、整体计算能力需要提高等问题。要想解决这个问题，老师们应该将重点放在对学生的计算能力的培养上，精心组织和设计出针对低年级阶段学生的数学课程，指导学生们掌握数学计算的技巧和方法，并积极地运用各种形式的训练方式，让低年级阶段小学生的计算能力得到提高。
一、小学数学计算教学在新课改中的重要作用
在新的课程改革背景下，数学的计算教学可以强化学生的基本知识，而计算的教学内容又是数学知识的重要组成部分，它可以有效地促进学生的数学学习，从而使学生的数学知识更加丰富、更加合理。小学阶段的学生还处于发育发育的各个方面，因此，这一环节的数学计算教学必须采用科学的方法。提高了学生的学习热情和兴趣，促进了他们的数学学习。
此外，数学计算在小学阶段的教学更有利于学生的全面素质的培养，也有利于提高学生的创造性。在实施素质教育的大背景下，强化学生的综合素质是教育的一个重要目的，而在小学数学中，计算课的教学内容就是其中的一个重点，它可以有效地促进学生的创造性思维，也可以促进学生的全面、协调发展。在目前的教学中，提高学生的数学运算能力已成为当务之急。
二、当前我国小学数学计算课的教学状况
1.传统的数学计算方法的滞后
在传统的数学计算教学中，老师始终是以老师为主导，学生按照老师的思维来做一步一步的运算，而不能充分地与学生的性格特征相结合，从而使数学运算的教学变得僵化，无法充分调动学生的学习积极性。教师在实施计算教学时，往往把成绩作为衡量学生成绩优劣的标准，这种片面的评估方法，不仅会挫伤学生对数学的自信，还会影响到他们的整体素质和提高他们的数学运算能力，使他们无法形成自己的数学学习思路。
2.缺乏有效的课堂教学实务
在小学数学计算课上，老师们的重点放在了数学教室里，而小学生们大多都是活泼的孩子，平时也比较爱玩。所以，要使学生在课余时间内提高自己的数学运算能力是不现实的。在数学课堂教学中，教师能否充分发挥学生的学习热情，培养学生的运算能力，直接影响着数学教师的教学质量。然而，在以往的数学教学中，由于教师对课堂教学时间的使用不够充分，致使其教学效果不佳，未能切实贯彻核心素养教育的思想。
三、小学生数学解题方案的具体内容
1.为学生设计量身教学计划
对每一个老师来说，对学生有深刻的认识是必须的。只有知道每一个人的性格、性格、爱好，老师才能制定出最好的教学计划。当然，要真正了解每一个学生，并不是一件容易的事情。每个人都有自己独特的风格，因此，要用不同的方式。有些学生不太适应“放羊”政策，有些学生对“紧缩”政策不太适应。老师可以根据这个问题，提出不同的解决办法，然后再统一，最后形成一个解决办法。这样的话，就可以针对大多数的学生，然后对一小部分的学生进行监控。这样，学生的运算能力就会得到提升。
2.探究教学中数学模型的作用意识的培养
数学是一种扎根在生活中的应用，它来自于生活。在新课程改革的大背景下，如何建构新的数学教育模式，必须重视对数学模型的挖掘与运用。在小学数学中，我们可以找到许多日常生活中的规则，老师可以运用它们使课堂上的语言变得生动、通俗。此外，教师要在学习过程中充分发掘生活中的数据，在将学生的基本知识完全消化后，逐步整理、总结、提出问题，使学生能够学习思考，从而打破原有的思维方式。在教师的指导下，学生对数学中的难点、重点有了初步的认识，并通过实际操作来积累新的知识，从而形成对数学的认识，从而培养数学的学习习惯，提高数学基础素质。
3.根据实际情况进行教学计算
在数学教学中，数学题往往只有一个答案，老师让学生们把这些问题和标准答案进行对比，以确定他们的计算结果是否正确。但是，在实际应用中，并非只有这些问题，所以，在数学教学中，教师要注重学生的运算能力，使他们能把问题和实际问题联系在一起。比如《鸡兔同笼》这个题目，就会有一些具体的运用。老师经常会在回答问题时，先把鸡和兔的脑袋和脚掌的区别进行比较。通过观察，学生可以看到，鸡和兔都是一个脑袋，但是它们的爪子数目却是不一样的。老师让学生先从鸡和兔子之间的差异入手。当计算出鸡、兔的个数后，兔在数腿时，会有两足着地和四足着地的现象，若一兔四足着地，则兔的足数要多于鸡。在计算时，必须根据具体的条件，来决定鸡群和兔子的数目。在教学过程中，教师要给学生以灵活的方式进行分析，使其能够更好地发展自己的发散性思维。
4.创设情境，促进小学生的自主性养成
在对小学生进行数学教育时，教师要积极营造良好的教学环境，使学生在科学的环境中对数学内容有更深刻的认识，从而提高他们的数学能力，有效地促进学生的创造性思维。在小学数学教育中，既要注重考试，又要注重培养学生良好的思想品德，要有坚定的学习数学的决心和努力的精神。作为一名小学数学教师，应该在培养学生的数学素养、数学思维方式等方面，促进他们走上正确的道路，为他们今后的数学素质打下良好的基础。
5.重视学生估算能力的培养
随着新一轮课程改革的不断深化，小学数学计算的教学必须与时俱进，与时俱进，与时俱进。估算是一种数学计算方式，它还必须得到老师们的充分关注，重点是对学生的估计能力进行训练，在提高了估计能力之后，他们就可以合理地对问题进行推测和推理，从而逐步提高他们对问题的综合性和概括性的认识。在小学低年级阶段，在进行数学计算的教学时，大部分都是围绕着加、减、乘、除这四则基础运算来进行的。在此过程中，教师应该对学生进行一些基本的估计能力的培养。
比如，在估计的教学中，老师可以设计一个问题：29+9，对于这个问题的估计，老师可以引导学生把9大约等于10，那么29+9大约等于30+10，那么我们可以得出，这道问题的正确答案是小于40。要想有效地解决此类问题，必须通过对“去尾法”的教学，提高学生的评价意识，加强评价能力的训练。
结语：总结来说，在小学数学的教学过程中，计算是非常重要的一部分，在此过程中，教师们要不断地寻找行之有效的方法，并在此过程中，逐渐地将学生们养成好的计算习惯，从而让他们拥有更多的计算技巧。比如，在抄写完题目之后，要和原来的题目进行比较，以防止出现错误的题目；在教学中，老师要教给学生正确的批改方式，引导他们形成批改的习惯。
参考文献：
[1]白宇虹.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].南北桥，2021（4）：121.
[2]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊，2021（9）：115-116.
